四川資陽市樂至中學一位高三班主任，因在校期間管教了上課耍手機的違紀學生，在高考結(jié)束當晚被學生家長（均為教師）帶來的人暴打，而其中一名打人者，還是樂至縣住建局黨委委員、房屋征收局副局長。紀委監(jiān)委等部門正進一步調(diào)查。

上課玩手機，這是學校規(guī)章制度所不允許的，不僅會影響課堂紀律和教學秩序，也會影響老師教學和同學學習效果。老師出于維護課堂紀律的原因，對上課玩手機的學生進行管教，這是再正常不過的管教行為。

被管教的學生家長，同樣也是教師，應(yīng)當對此表示理解和支持才對，卻糾集親朋好友，把老師打了，成了鬧劇的主角。本是同根生，相煎何太急？當自己作為教師，面對同樣的學生上課玩手機的情況的時候，自己是該管還是不該管呢？自己的孩子是孩子，別人家的孩子也是孩子。自己的孩子在學校被管教兩句，家長就受不了，憋了一口氣要找上門理論。為了不影響自己孩子高考，還特意等到了高考結(jié)束當天晚上，可真夠隱忍的。

動手的時候，教師的職業(yè)素養(yǎng)不見了，副局長尊師重教的傳統(tǒng)也丟掉了，只有報復(fù)心切的熊家長和豬隊友。他們這一動手，卻讓本已處于尷尬之中的師生關(guān)系，再一次受到沉重的沖擊。如今有種趨勢，每當師生之間發(fā)生沖突，不管有沒有道理，總是先處理老師。久而久之，學生越來越受到驕縱，老師越來越不敢管教學生，老師不像老師，學生不像學生，師道尊嚴就愈加難以實現(xiàn)。

不可否認，教師隊伍中確有極少數(shù)人無視法規(guī)法紀，對學生造成了很大的傷害，但這畢竟是極個別的。但矯枉過正的是，目前學校里已鮮有教師敢真正管教學生的，一旦嚴格教育，家長不是上綱上線去教育主管部門投訴，就是糾集人員上門與教師理論。前不久河南一教師，因公布學生測試成績，而被家長投訴，被迫寫辭職信的事件，就深刻說明了這一點。

學校教育是公共事務(wù)，對學生而言，學校里發(fā)生的一切，都是培養(yǎng)學生今后如何看待社會公共事務(wù)的教育。如果教師迫于壓力，而不敢管教學生；或者因為管教了學生，而受到不公正的對待，那么學生會把這一切都看在眼里，嚴重影響學生今后的公共價值立場，嚴重影響到學生參與社會事務(wù)的行為，他們會不會同樣變得圓滑而世故？因為在他們看來，堅持立場并不見得有什么好處。

沉疴已久，要讓校園環(huán)境恢復(fù)正常，社會各方都要共同發(fā)力，社會、家長、學校以及行政主管部門要形成共識。教育主管部門應(yīng)當硬起來，支持并維護學校教師管教學生的權(quán)利，成為教師行使教學權(quán)的堅強后盾。毆打老師的學生家長，應(yīng)當受到法律的嚴懲。如果涉及到公職人員，應(yīng)當按照公職人員相關(guān)規(guī)定予以追加處罰。同時，打鐵還要自身硬，教師和校方，也要不斷強化業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，完善管教方式方法，避免簡單粗暴。

教育無小事，久久為功方能收獲長久。如果每一個類似事件，都能得到公正處理，那就能很快將風氣扭轉(zhuǎn)。否則，傳遞給社會的信息就會混亂，道德失范就是這樣產(chǎn)生的。所以，樂至縣老師被打，必須得到公正的處理，才能增強人們的信心。