一門尚處于規(guī)劃中的寫作課，成為清華大學(xué)今年最讓人矚目的課程之一：據(jù)悉，清華大學(xué)將在2018級新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課，并計劃到2020年覆蓋所有本科生。

這門“寫作與溝通”課其實定位為非文學(xué)寫作，偏向邏輯性、說理性的學(xué)術(shù)寫作，即便如此，依然阻擋不了人們將其放入籠統(tǒng)的寫作問題進行討論的熱情。寫作何以成為問題？要知道今天可是個極大釋放寫作能量的年代，科學(xué)技術(shù)的進步與社交媒體的興盛，讓寫作從產(chǎn)出到傳播都變得前所未有的便捷。寫作的門檻越來越低，參與寫作的熱情越來越高，互聯(lián)網(wǎng)上寫手林立、擁躉甚眾，朋友圈中抒發(fā)心志、各顯神通。從參與寫作的人數(shù)、每天產(chǎn)出的海量文字、寫作內(nèi)容的五花八門來看，有人將這一時代命名為“全民寫作”的時代。

然而，與“全民寫作”幾乎同時存在的是，寫作在某些方面也明顯存在短板：生搬硬套，東拼西湊，復(fù)制粘貼了事；或者是內(nèi)容不夠形式來湊，修辭堆砌，云里霧里，不知所云；有些甚至連基本的文辭通暢都達不到。學(xué)術(shù)寫作以外，廣義上的寫作也有不容樂觀之處。寫不好一張請假條、做不好一份會議記錄，并非只是笑談；書面表達中夾雜大量網(wǎng)絡(luò)語言，不顧文體與語境地肆意生造語言、游戲語言，在今天的寫作中也相當(dāng)?shù)湫停划?dāng)代文學(xué)出版物中，寫作注水、文筆拙劣、語言粗俗化現(xiàn)象更是一度受到讀者詬病。

這些深深淺淺存在的問題，提供了一個背景，讓我們理解“寫作與溝通”這門課何以引發(fā)人們關(guān)注。相較于之前更偏向文學(xué)素養(yǎng)培育的“大學(xué)語文”等課程，這門寫作課對準(zhǔn)基本寫作能力的訓(xùn)練，在實踐與應(yīng)用層面向前邁出了一步。但是，知易行難，將來在具體的課程開展上要應(yīng)對的挑戰(zhàn)并不輕松。因為客觀地看，寫作既是一個技巧問題，格式規(guī)范上有章可循，甚至在遣詞造句、文采修辭上也有門道——所謂的文章之道；寫作又不僅是技巧問題，不是講講應(yīng)用文格式、歸納歸納學(xué)術(shù)論文規(guī)范就能解決的，寫作從來不是孤立之事，它是閱讀—思考—寫作鏈條上的重要一環(huán)。

英國哲學(xué)家培根講過：“讀書使人豐富，討論使人成熟，寫作使人精確。”信息的輸出以信息的輸入為基礎(chǔ)，寫作失范的現(xiàn)象很大程度上是閱讀匱乏的結(jié)果。感嘆寫作水平下降其實和之前感嘆閱讀量貧乏是問題的一體兩面。所謂淺閱讀、讀圖時代，以及閱讀的通俗化、娛樂化、雞湯化現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作所立身的土地過于貧瘠。再進一步，語言是思想的直接現(xiàn)實。沒有思辨能力，沒有持續(xù)深入有效的思考，便沒有清晰透徹的書面表達。朱光潛說“思想就是使用語言”，語言與思想具有同一性，所以，寫作的不知所云背后暴露的是思考的孱弱。如果將思維的訓(xùn)練拱手相讓，那寫作訓(xùn)練就只能是在格式與修辭的邊邊角角做文章。從閱讀—思考—寫作的鏈條來看，解決寫作的問題不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，它是一個系統(tǒng)工程，最終要從整體提升。

當(dāng)然，提升寫作水平，不能僅僅寄希望于一門課程。廣義地說，寫作不是專業(yè)人士的特殊技能，而是一項基本能力，是一個人終生習(xí)得的能力。遺憾的是，很多人的語文教育到高考之后就自行結(jié)束。我們離不開寫作，因為歸根結(jié)底寫作是一種表達與溝通，是建立人與社會關(guān)系的重要手段，寫作的基礎(chǔ)要求是明白通順、傳情達意，再往上是風(fēng)格打造，是語言煥新，是文化創(chuàng)造。是的，寫作是文化創(chuàng)造的重要組成。我們之所以對大學(xué)寫作課拭目以待，是期待它能用好寫作訓(xùn)練的杠桿，推動更全面的人才培養(yǎng)；我們之所以對廣義的寫作提升熱切關(guān)注，則是期待寫作能回到清晰表達，回到忠實溝通，期待寫作反過來倒逼閱讀與思考，成為當(dāng)代文化真正的建設(shè)力量。