習近平同志在十九大報告中提出了實施鄉村振興的戰略。2017年12月29日，中央農村工作會議首次提出要走中國特色社會主義鄉村振興道路，讓農業成為有奔頭的產業，讓農民成為有吸引力的職業，讓農村成為安居樂業的美麗家園。到2050年，鄉村全面振興，農業強、農村美、農民富全面實現。

鄉村振興戰略的實施，基礎在教育。鄉村學校是村莊的靈魂，鄉村的精神寄托在于鄉村學校，鄉村文化的傳承也依靠鄉村學校。教育是文化創新、文明演進、國家發展和人類進步的基本動因，教育改革可以成為社會轉型、文化變遷的導向性力量。振興鄉村教育是實施鄉村振興戰略的必由之路。鄉村教育不振興，就難以實現鄉村整體的振興，難以從根本上提高貧困人群脫貧的內生動力和發展能力。

在城鄉一體化的過程中，鄉村教育資源配置處于劣勢，鄉村教育處于應試水平低下和素質教育缺乏的雙重矛盾之中，教育質量不高導致生源不斷流失。其中重要的原因就是鄉村教育的定位不準，我們習慣于用城市學校的標準去衡量、評價鄉村教育，鄉村教育的目標是為了“逃離”鄉村，缺乏對鄉村教育的本質研究和準確定位，曲解了城鄉教育一體化的實質。

鄉村教育發展的核心在于留住人，既要留住學生，也要留住老師。然而，學生隨著家庭的遷移大量流往市、縣、鎮。福建莆田最北端的深山里有一所濟川小學，本能容納500多個學生，目前卻只有兩個學生和兩個老師；云南省紅河州原本自然村學校覆蓋率達到52%，在“撤點并?！敝?，學校覆蓋率降到30%，許多學校人去樓空。國家出臺多項政策力圖讓鄉村教師“下得去、留得住、教得好”，但鄉村教師流失問題依然嚴峻。除了待遇、機會、社會地位等問題，還有很多人認為，留在鄉村的老師能力不行，沒本事。導致有能力的老師想方設法離開鄉村，留下了能力較差的老師再次印證了人們的看法。

鄉村振興需要大批懂農業、愛農民、愛農村的專業人才，在唯學歷、重文憑、不重技能的大環境下，歧視農業技能勞動者的狀況十分普遍，導致沒有人愿意學農。在筆者去調研的云南昭通農校，其農林類專業即使聯辦?？埔矡o人問津，不得不裁撤或合并，而同時當地萬名勞動力只有0.067個技術人員，涉農人才嚴重匱乏。

鄉村教育應該擁有自身的獨特內涵、價值、文化性格和表現形式。應根據鄉村的特點，構建異于城市教育的“自然—人文—靈活—小規?！钡泥l村教育。要留住學生，就要辦好一批優質的基礎教育學校，依托鄉土文化、社會與自然，建筑起溫馨的校園，形成本土特色的校園文化，吸引兒童回鄉就學；在中考改革中注意向鄉村學校傾斜。要留住老師，就需大幅度提高鄉村教師崗位的薪資水平和社會保障條件；設置鄉村教師高級教師與特級教師的專門崗位；有計劃地培養、培訓一批本土教師，強化教師的地域認同、文化認同與身份認同；為鄉村教師開辟多元發展空間，激勵教師對教育事業的追求。通過教育逐步改變“遠離農業和農村才是成功”的觀念，不讓“沒出息的人就當農民”“沒本事的老師才留在農村”成為鄉村衰敗的社會心理催化劑。

（作者系全國政協委員、民進中央副主席）