作者:廣東嘉應學院發展規劃與教育科學研究所所長、教授 胡解旺

近年來,高職院校的國際化步伐日益加快,既取得了一定的成果,也暴露出一些值得警惕和防范的問題。

隱憂之一:為國際化而國際化。少數辦學實力比較雄厚的高職院?；谄淇茖W的規劃和超前的國際化視野,及早布局、先行一步,通過深度合作、外派師生實習實訓、聘請發達國家(地區)的專家前來指導等,大大拓寬了辦學思路,在國際化進程中高歌猛進,取得了不俗成就。

然而,一些本身實力偏弱的高職院校對內涵式發展用心不足,將有限的人力、財力、物力用于追趕國際化潮流。學院的國際交流看似頻繁,與海外若干應用技術大學簽訂了合作協議,外派教師和學生的數量連年提高,來訪的海外專家有增無減等,實際上因為自身基礎薄弱,與海外較高水平應用技術大學無法有效對接,外派師生也很難在國外認真細致地學習和接受培訓,海外專家前來指導,大多也只作短暫停留。

有的高職院?！案吲省辈簧虾Ｍ饷?只好通過各種關系去聯系辦學水平較低的職業院校,結果是花費不菲,只謀得一紙低層次的合作協議,對學院的國際化并無裨益。

隱憂之二:朝秦暮楚的國際化。職教發達國家和地區,歷經長期實踐,日漸形成了本國、本地區、本校的辦學風格和特色。作為現代職教后起國家,需要通過借鑒、拿來和揚棄,最終形成適合中國特色的職教模式。

在高職院校的國際化過程中,一些高校至今仍缺乏明確而堅定的辦學方向,企圖走“捷徑”,從國外直接“嫁接”“移植”先進理念。有的上一年借用荷蘭的能力本位模式,下一年改為學習德國的雙元制模式;有的今年聲稱要借鑒美國的生計教育理念,明年又轉而“改宗”澳大利亞的TAFE模式。少數院校在短短十多年里,已經多次改換門庭,把歐美較有影響的職教模式都嘗試了一遍,到頭來連自己也不知道“我是誰”了。

有的高職院校同時引進海外多種職教模式,力圖通過糅合、產生一種創新型模式,卻忽視了起根本性作用的國情、區情和校情。這種脫離自身實際、簡單捏合的模式,最多只是字面和形式翻新,并非真正創新。

隱憂之三:盲目“輸出”的國際化。隨著“一帶一路”倡議的深入人心,大量中國企業已經和正在“一帶一路”沿線國家大顯身手。從沿海到內地,許多地區的高職院校也在紛紛摩拳擦掌,布局“一帶一路”,作為其走向國際化的重要機遇。

不過,從一些高職院校的發展規劃看,存在著對合作國家、院校和項目了解不夠,急于搶占欠發達國家職教橋頭堡的心理,容易導致盲目輸出。其中,一些輸出重文輕技,雖然打著技能輸出的旗號,實則以傳播中國傳統文化為主,并未將自身優勢與當地對技能技術的渴求形成契合。這就容易與普通高校的孔子學院重疊。

另外,一些高職院校之所以盲目輸出,還因為過于高估自身的辦學實力,帶著一種居高臨下的心態去“指導”別國。事實上,近年來我國高職院校雖有長足進步,但整體實力依然較弱,其中師資是最大的一塊短板。因此,借助“一帶一路”走向國際化,需要放下身段,相互取長補短,在輸出自身優勢技能的同時,虛心吸收沿線國家職教的成功經驗和較高水平的技能技術,從而不斷提高自身辦學水平。

總之,作為高等教育的重要組成部分,高職教育的國際化趨勢不可阻擋。如何通過國際化之路,不斷強化高職院校的內涵式發展、努力提升辦學實力,需要謀定而后動。切不可“脫實向虛”,甚至步入國際化的形式主義。