當前，我們正迎來新一輪科技和產業革命，數字經濟、共享經濟在全球范圍內掀起浪潮，人工智能、量子科學等新技術不斷取得突破。面對新產業、新模式、新業態層出不窮，新的增長動能不斷積聚的現狀，高等教育面臨著新的挑戰，即如何培養適應新需求和新變化的優秀人才。

黨的十九大報告指出，“深化產教融合、校企合作”。深入推進產教融合、協同育人，不斷探索新的人才培養機制和模式，培養具有創新能力、符合產業要求的復合型、創新型人才，打破高校與企業間的人才培養“邊界”，為新舊動能的轉換提供人才支撐，成為不少高校探索和思考的方向。

日前，“2017教育部產學合作協同育人項目對接會”在京召開。共有來自全國500所高校、350余家企業的1800余名代表參加。對接會上，就如何搭建校企合作平臺，構建產教融合良好生態，完善校企協同育人機制，來自高校與企業界的代表展開深入研討。

“新一輪世界科技革命和產業變革帶來的影響是巨大的，有可能重塑國家競爭力在全球的位置，有可能顛覆現有產業的形態、分工和組織方式，還有可能重構人們的生活、學習和思維方式，甚至可能改變人與世界的關系。”教育部高教司司長吳巖談道。

還有專家認為，隨著科學進步與技術推進，數據、計算能力的大幅增長，機器學習算法的快速迭代和提高，如果人才培養不能瞄準時代和技術前沿，就會無法滿足時代所需。因此，提前預判行業發展的未來趨勢，基于行業發展的長遠需求培養相應人才，就成為新時代高等教育領域產學合作需要著力的方向。

“以軟件行業人才為例，長期以來，我們高度重視產學研協作，通過重大工程、利用雙創平臺，進行產業鏈、創新鏈的有機協調，推動校企合作培養機制，人才規模和質量都在穩步提升。但總體來看，行業人才需求非常旺盛，人才缺口還較大，特別是融合創新型人才更是較為短缺。” 工業和信息化部信息化和軟件服務業司副司長任利華介紹。

“我們經常講人才培養的幾種類型，一種是I型，一種是T型。以軟件工程人才為例，I型指的是學生在某一專業領域很強；T型是指學生除了在專業上很強之外，還有一些廣泛的能力，如對組織行為學、社會科學比較熟悉，對工業工程比較熟悉，溝通能力很強等等。”產學合作協同育人項目專家組組長、哈爾濱工業大學副校長徐曉飛教授談道，“對業界來說，培養T型人才，培養德才兼備、具有可持續競爭力的高素質創新型卓越工程人才，需要產學合作，協同育人，僅僅靠高校的力量是不夠的。”

而正是在這樣的背景下，教育部于2014年啟動實施產學合作協同育人項目。幾年來，項目參與企業數量、征集項目數量、資助經費和參與高校數量均大幅增長。截至目前，已有500多家國內外知名企業與近千所高校深度合作，項目數從最開始的700余項增長到一萬余項。在不斷探索中，高校和企業之間的合作項目也日益深入，已涵蓋教學內容和課程體系改革、新工科建設、創新創業教育改革、大學生實習實訓、師資培訓、實踐條件建設、校外實踐基地建設以及創新創業聯合基金等多個領域。

“教育部搭建平臺，促進高校與企業合作，旨在用產學合作推動人才模式的改革，培養適應產業發展新需求的新型復合型和創新型人才。” 徐曉飛介紹，第二批的產學合作協同育人項目已在推動中，有近200家企業參與，高校也很積極踴躍。

未來，如何進一步深化產教融合、推動校企合作的持續深入？“仍然需要高校和企業在實踐過程中認真組織。一方面，高校要加強項目的過程管理，另一方面，參與立項的企業要認真履行承諾。” 徐曉飛介紹。

“最重要的是理念層面，要真正認識到產學合作的重要性，高校要進行人才培養方案的科學設計，跨院系、跨學科，打破學校與企業的界限，搭建起多學科交叉的知識體系。同時在具體操作層面，促進企業與高校課堂的相互浸入，將課程學習與項目學習有機結合，將行業知識與專業知識有機結合，通過混合教學、聯合培養等模式完善產學合作的協同育人體系。”與會專家普遍認為。

當然，還要建立完善的質量評價體系，“要嚴把質量關，通過發布《產學合作協同育人項目實施辦法》，不斷規范產學合作、協同育人項目的執行。” 徐曉飛說。