家長網上抱怨“成孩子助教”引共鳴；專家認為此舉能真正發揮作業教學診斷和改進的功能

一篇名為《我做錯了什么？要陪孩子做作業》的文章，引發各地家長對于“家庭作業”的集體吐槽。多年來，學生家庭作業從“家長陪做”到“家長主導”，已成為社會關注的熱點話題。

江蘇省教育廳發文要求杜絕耗時長、動手難做、材料難找、過程繁雜的作業。網絡截圖

這一現象將得到緩解。近日，江蘇省教育廳下發《關于進一步規范學校管理切實減輕中小學生課業負擔的意見》(以下簡稱《意見》)，從作業、考試、課程等多方面對學校教學行為進行規范，其中明確提出：不得將家庭作業變成家長作業。

江蘇省教育廳相關負責人告訴新京報記者，文件出臺前經過調查和研究，對現有的問題有針對性地提出改進措施，未來將出臺配套實施細則保障其效果。教育學者則認為，叫停“家長作業”，不僅在于給家長“松綁”，更需要在家長與教師間，建立平等、互通的關系。

“家長作業”成“痛點” 相關話題熱度不減

“心梗住院”、“腦出血奔急診”……幫孩子寫作業引發家長各種高危急癥，一篇名為《我做錯了什么？要陪孩子做作業》的文章，引發朋友圈“刷屏”式傳播。

上述文章集合了多名家長的遭遇，他們的子女大多在小學和中學就讀，除書本作業外，家長們需要完成的還包含手工、表演等作業。而即便在書本作業中，也有不少家長稱，作業中偏題和怪題層出不窮，“小學數學題難倒大學老師”的情形屢見不鮮。

“小時候放學回家，爸媽在看電視，我在做作業；現在下班回家，已當父母的我，還在寫作業”，文中這樣的吐槽，在朋友圈引發不少家長共鳴，也讓家庭作業變“家長作業”這一社會現象，浮出水面。

北京一名二年級小學生家長告訴記者，孩子自入學以來，家長每日必做的工作包括檢查閱讀、背誦和默寫，幫助制作手抄報、完成手工制作等。除此之外，教師通過家長群，每天向全體家長發送作業信息，家長則需在群內實時反饋，以及通報作業進度，“家長成了助教。”這名家長表示。

記者檢索發現，近來，網上關于“家庭作業”變“家長作業”的爭議頗多，類似“家長應不應該檢查和批改孩子作業”的話題也一直熱度不減。分享自身經歷的同時，“家長作業”已經幾乎成為家長的一大“痛點”。

教育廳發文叫停 將出臺細則落實

不僅北京，全國許多城市的家長都因為寫作業而叫苦不迭。針對上述現象，今年10月23日，江蘇省教育廳發布《關于進一步規范學校管理切實減輕中小學生課業負擔的意見》，從作業、考試、課程10個方面，對中小學課業作出30條細化規定，從大方向上規避“家長作業”的狀況。

上述《意見》中明確提出“不得將家庭作業變成家長作業”、“小學一、二年級不布置書面家庭作業”、“推行作業免檢、每周無作業日”等，對社會關注的熱點現象進行了回應。

《意見》要求，在作業設置方面，需“嚴格控制每日作業總量和時間，增強作業實際成效，根據學生學業基礎布置作業，不布置超越課程標準規定和學生學力要求的作業，不得將家庭作業變成家長作業”。教師方面則“要認真對待學生作業，做到有布置必批改，有批改必講評，不得要求家長代批作業”。對于作業的具體要求，江蘇省教育廳進一步細化為，“不布置超越課程標準規定和學生學力要求的作業，杜絕耗時長、動手難做、材料難找、過程繁雜的作業。”這也意味著，曾經困擾家長的“代做手工作業”以及“代批作業”，將在江蘇省范圍內得到禁止。

江蘇省教育廳一名相關負責人透露，《意見》出臺前進行過社會調查，并根據一些痛點問題，有針對性地提出解決方案，其同時表示，《意見》目前已生效，將根據在各市縣落地的具體情況，出臺相應配套的實施細則，并由教育主管部門保障其實施效果。

■ 觀點

專家稱“家長作業”是三輸的惡性循環

南京一名小學教師告訴記者，“家庭作業”本應是教師布置、學生完成、家長督促的“三方協作”體系。但在日常教學中存在的問題在于，學校單個班級學生數量較多，在教師精力相對有限的情況下，會更多強調家長的參與性。

家庭作業變家長作業，家長發文抱怨成孩子助教。

在家長的參與過程中，由于新生代家長文化水平的普遍提高，對于子女教育也有更高要求，部分家長為使孩子得到教師關注，往往會更積極地介入到家庭作業的完成過程中，導致學生作業的質量“水漲船高”。“因為學生交上來的作業已經經過家長潤色，于是導致教師布置難度更大、提高能力更強的作業，從而形成一個惡性循環。”

上述教師表示，一些家長被“裹挾”進學生家庭作業中，導致作業不能真實反映學生學業存在的問題，本身并不是教師希望看到的。“家庭作業變家長作業，實際是一種三方都不滿意的狀況。”

教育專家金佩慶表示，從教育教學規律上看，檢查作業、發現作業中的錯誤并督促其改正，本應是老師的職責，是一項專業的事情，大多數家長并不具備這樣的專業水平，即便有條件勝任，也不一定有時間。強迫或者變相強迫家長當“助教”，不僅令家長勉為其難，也讓家校關系變味。因此，江蘇省教育廳叫停“家長作業”之舉，為改變這一現狀提供了一個范本，明確了學校和老師應當科學合理地布置作業，明確劃分責任，可謂“勇氣可嘉”。

金佩慶認為，叫停“家長作業”，并非簡單給家長“松綁”。學生是完成作業的主體，教師是設計和評價作業的主要責任人。對學校老師來說，叫停了“家長作業”，意味著要精選家庭作業內容，且要通過加強對作業批改信息的收集和反饋，發揮作業教學診斷和改進的功能。

對家長來說，則意味著養成良好的家庭教育習慣、學會做人、關注成長而不是關注孩子作業的對錯、分數的高低。因此，叫停了“家長作業”，家長仍然需要適當督促孩子自主完成和檢查作業，而不是對孩子就此放任不管。

對于江蘇省首次明文規定叫停“家長作業”，教育專家熊丙奇表示，這一新規，如果可以落實到實處，將對有愈演愈烈趨勢的“家長作業”現象，起到一定遏制作用。

■ 鏈接

浙江曾要求不得布置超學生能力的作業

盡管江蘇省教育廳在全國范圍內，第一次明確提出“家長作業”概念，但向這一社會現象“亮劍”，并非首次。

2015年底，浙江省教育廳就下發了《關于改進與加強中小學作業管理的指導意見》，對學生家庭作業控制問題，進行具體規范和要求。此外，浙江省教育廳還在聽取一線教師和學生家長的意見和建議基礎上，梳理《容易加重學生和家長負擔的作業例舉》共計11類問題作為“附件”，與《指導意見》一并下發。

浙江省教育廳在《指導意見》中提出，學校要加強作業管理，不得布置超越學生能力的作業，“不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業，不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得要求家長通過網絡下載并打印作業。”

新京報記者 王煜