席勒曾經說過，若要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是先使他成為審美的人。國外博物館的調查表明，一個人少年時期是否經常去博物館或美術館，直接影響他對藝術的熱愛程度和認識程度。

充分發揮博物館的教育功能，已經成為歐美國家教育的一項重要工作。在美國，博物館的年觀眾量是其國民人口總量的三倍，法國的博物館也將每周三的下午定為學生專場，各中小學校在這個時候紛紛停課讓學生們走進博物館。而在我國的許多地方，博物館里的參觀者寥若晨星，小城鎮上許多人似乎更愿意往人多的商場、超市擠，對文化藝術關注度的差異從側面反映了學校教育的不足和單一化。

通過對本地區的了解，學校組織學生進博物館參觀的次數少得可憐，許多學生并不知道每年的5月18日是國際博物館日。形成這種資源浪費的原因是多方面的，如：學校和博物館之間缺少溝通和聯系，沒有形成良好的互動；其次，博物館教育流于形式，學生只是走馬觀花、看個熱鬧乘興而來茫然而歸；當然，也因為現在的學生整天忙于題海，使學習偏向于功利，博物館教育沒有了生長空間。

筆者認為學校與博物館的溝通應當是長期的，美術教師應對博物館有一個清晰的認識，博物館是可以用于輔助教學的絕好課堂，教師對博物館的認識會影響學生參觀博物館的效果，但是許多老師并未意識到博物館的教育作用，沒能將博物館資源整合到美術課程之中。而高中階段是學生人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時期，重視傳統文化與現代文化的關聯，如何從文化遺產中汲取智慧和力量，把學習美術作為一種樂趣，是所有高中美術教師面臨的重要課題。充分利用并開發博物館資源，可以大大優化高中美術教學，通過地方課程、博物館及名人場館等資源的整合，可以讓學生獲取更多的藝術知識，培養學生自主學習的能力、發現問題和解決問題的能力，拓展學習領域，提升美術課的質量，把高中美術課教學引向深入。