四六級(jí)考試面臨抉擇：要么停擺要么改變

考試?yán)響?yīng)為教學(xué)服務(wù)，但從實(shí)踐操作層面看，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已經(jīng)阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

在上個(gè)世紀(jì)，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了提高自身的英語(yǔ)水平，或增強(qiáng)欣賞西方文化的能力，因此，大學(xué)英語(yǔ)的通用英語(yǔ)教學(xué)定位還有點(diǎn)道理。但進(jìn)入本世紀(jì)后，英語(yǔ)已成為經(jīng)濟(jì)科技和學(xué)術(shù)成果交流的國(guó)際通用語(yǔ)，一名大學(xué)生如果不能通過(guò)閱讀汲取本專業(yè)的世界前沿發(fā)展情況，不能用英語(yǔ)交流學(xué)術(shù)思想，就不可能成為一個(gè)合格的大學(xué)生，更不用說(shuō)在各自領(lǐng)域內(nèi)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

因此大學(xué)英語(yǔ)本身就面臨轉(zhuǎn)型——她必須順勢(shì)而為，從原來(lái)僅僅提高大學(xué)生英語(yǔ)水平的通用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)向提高大學(xué)生用英語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)能力的學(xué)術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型。但是，當(dāng)大學(xué)生乃至各校都把通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)時(shí)，這種轉(zhuǎn)型不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而且使得大學(xué)英語(yǔ)課程在高校的地位越來(lái)越邊緣化(最近幾年全國(guó)各高校的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分普遍被壓縮證明這一點(diǎn))。

須知，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，實(shí)際上是通用英語(yǔ)，她和學(xué)術(shù)英語(yǔ)考試(如托福、雅思)區(qū)別不僅是語(yǔ)言測(cè)試難度方面，更主要的區(qū)別在于考試的功能和目的：前者是測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力，滿足教學(xué)評(píng)估需要；后者則是考察語(yǔ)言的應(yīng)用能力，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和日后工作需求。因此，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在30年后的今天，正面臨著艱難的抉擇：要么停擺，要么改變其全國(guó)性教學(xué)考試性質(zhì)。對(duì)這門考試來(lái)說(shuō)，“雞肋”狀態(tài)已經(jīng)不能再繼續(xù)下去了。