眼下，又到了各大中小學期末考試的時候。考完試排不排名、孩子排名多少成為很多家長關注的焦點。近日，成都市教育局印發《成都市中小學（幼兒園）教師職業道德行為準則》，要求教師禁止在班級公告欄、家長微信群、班級QQ群及其他方式公布義務教育段學生的成績及排名。

在義務教育階段，不公開排名是近年來教育改革的大勢所趨。無論是《義務教育法》還是教育部的三令五申，都讓很多學校改變了以往公開排名的做法。比如在上海，小學全面推行等第制，淡化具體分數，以A、B、C、D等方式來評價，相關評價等級也不會公開。而廣州等城市，當地教育部門也對公開排名早有禁令。應給這樣的變化點贊，對莘莘學子而言，少了公開排名的壓力，是減負的第一步，也是邁向素質教育的重要一步。

但這樣的好事，要徹底落實卻相當困難。常常有的學校和老師，通過各種曲線方式進行公開排名。比如在較為私密的家長微信群里公布全班成績，或者只公布各科成績，加總分并排名的工作自有家長代勞；或有的學校公布各個分數段的人數，不過分數段竟然精確到一分兩分，這樣的分數段也與公開排名無異了。甚至有的家長也認為，不公開排名怎么讓孩子有學習的動力，于是成績出來第一件事就是互相打聽成績——學校不排家長自己排！有的老師也很矛盾，老師待遇和成績排名緊密掛鉤，學校嘴上說不排，發工資時還是拿成績當硬標準。

實際上，家長和老師的顧慮并非不可理喻。應當看到，教育系統是一盤大棋，義務教育考試不進行公開排名，只是一個局部的改革突破。反對者的想法很簡單：“現在不排名，將來中考、高考都要排名，一開始就讓孩子適應壓力有啥不好？”的確，在很多關口仍然依靠分數選才的現實情況下，孤立地禁止公開排名恐怕并不能得到所有人的支持。

那么，是不是就沒法改了？當然不是。在承認教育選拔很難跳脫擇優錄取的基本邏輯下，其實對“優”的標準大有文章可做，當“優”并不直接體現在分數上，學校和家長便自然不會把分數看得過重，也自然而然失去了公開排名、加大壓力的動力了。

比如在法國、德國等國家的公辦學校中，成績被視為個人隱私，基本上沒有評分而只有等級，而且等級也是只有個人知曉而不會公開的。為啥人家的父母不太著急？因為他們的高考并不是全看分數。分數只在錄取評價中占一部分而已，更多地要看學生的特長和綜合素質，老師和校長的評語也非常重要。換言之，也許你學習成績不夠拔尖，但你的足球踢得好、在社會公益方面不遺余力、有很多發明創造、電腦編程能力超強等，都有可能被好學校錄取。而且雖然各所大學和專業也有排名，但相互之間教育質量的差距并不大，學生自然不必對成績高低過分執著。可見，不公開排名的舉措能否發揮作用，有賴于其它配套改革是否到位，教育體系的整體取向是不是脫離了唯分數論。

教育體系就像一個包含著無數齒輪的機器，轉動不排名這一小齒輪之所以不易，就是因為它受到更大齒輪的牽制。要讓不公開排名被所有人發自內心認可，就要通盤考慮，以素質教育的理念貫穿教學、選拔、課程、教師評價等各個方面，均衡教育資源、改革中高考評價標準尤其是重中之重。當然，公眾依然樂見從排名這樣一個小切口，來推動教育改革這部大機器。只不過，要讓這部機器真正高速運轉起來，要做的還有太多太多。（張漲）