找人代課 結構性缺編凸顯

聘請退休的編外教師，從鄰近學校借用教師，要求新招的畢業生提前來工作……想方設法找人代課成為目前很多學校解決問題的方式。

然而，臨時找人代課會給學校帶來一系列問題。于偉指出：“一方面要承受來自家長、學生對代課教師能力水平的質疑；另一方面臨聘教師資源緊缺，其資質認定、上崗培訓、權責認定及待遇等問題都還不能得到妥善解決。”

王教凱則擔憂：“原有教師的工作量增加后，每個孩子得到的關注也會減少。”

《2015年全國教育事業發展統計公報》顯示，全國小學的師生比為1∶17.05，初中的師生比為1∶12.41。據《中央編辦、教育部、財政部關于統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》，全國小學教職工與學生比標準是1∶19、初中是1∶13.5。  

按照這個標準，全國層面的小學、初中師生比均已達標，但“總量超編，結構性缺編”的情況仍然存在，地區間、學科間分布尚不盡合理。汪明指出，師資缺口在不同地區表現不同——在人口流入的城市與縣城，問題呈現為大班額、師資總量不足；而在不少鄉村學校，英語及音體美教師缺乏是主要問題。

教育與人口關聯緊密，教育發展必須依據人口狀況做好布局和規劃。“學齡人口大幅減少時大規模撤并學校，在學齡人口急劇增加時大規模興建學校，從表面上看是一種順勢而為，但這種應急性做法也使一些地方陷入資源不足與資源過剩的惡性循環。”汪明強調，全面二孩政策的實施要求教育領域提前布局，科學合理地儲備和調配師資。

綜合布局 完善教師儲備

除了“二孩”帶來的短期師資缺口，由中高考改革帶來的課堂改革，也對當前的師資儲備提出更高要求。

根據中高考改革方案的頂層設計，分層教學、走班將成為下一步課堂改革的方向，這意味著工作量上升和師資持續承壓。由于學生的選科組合每年不一樣，師資缺乏、結構不合理成為試點地區學校面臨的新課題。

浙江某中學教師陳娟表示：“在物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術7門課中選考3門，理論上學生可以有35種選擇組合，但實際上我們是先固定主流選擇，如理化、政史，再搭配第三門學科，實行‘小走班’。如果搞分層分類‘大走班’，我們目前的條件難以滿足對師資、教室的需求。”

從更加長遠和綜合的角度來看，“要建立長期與短期相結合的教師聘用方式，短期聘用的教師也要經過資格評定。”中國教科院研究員儲朝暉建議。

記者了解到，各地為拓展師資補充渠道，不斷積極探索。北京市海淀區建立了非編制管理的教育人才儲備庫；上海市虹口區嘗試突破戶籍限制，非本市戶口的優秀人才通過辦理居住證的形式獲得教師事業編制；在編制總量內，山東利用精簡壓縮和事業單位改革收回的編制，建立中小學教師臨時周轉編制專戶，用于補充中小學急缺的教師，解決超編學校的“燃眉之急”。

在“海淀教育人才儲備庫項目”的招聘廣告上，記者看到，項目的薪酬是該區同級別教師的1.2倍。北京海淀區委教工委副書記喬鍵介紹，采取“區聘校用”形式入庫的105名教師，將到海淀區內45所學校任教，項目實行考核制，考核結果與下一年的薪酬掛鉤，薪資“能上能下”，人員“能進能出”。

“人們對教育質量要求提高，不再僅僅滿足于讓孩子‘有學上’，讓孩子‘上好學’成了水漲船高的訴求。在當前中小學大班額現象仍然突出的情況下，師資隊伍建設將是教育質量提升的關鍵。”汪明認為，“編制是財政支持的依據，而在編制總量不變的要求下，創新教師儲備模式就成為關鍵問題。無論是周轉編制專戶還是縣管校聘，都是解決師資不足問題的有益嘗試。”