各校探索多種組織模式，安全因素為首要考慮

據(jù)介紹，“彈性離校”操作模式可以由學校自管自辦，具體工作主要由校內(nèi)教師承擔；可以實行自管他辦，由學校進行統(tǒng)一管理，具體工作主要由志愿人員和外聘人員等承擔；也可實行社區(qū)管理、學校參與等組織模式。

本學期從申請對象看，一二年級學生占大多數(shù)；從管理方式看，學校自管自辦占大多數(shù)。例如在保障房小區(qū)配套的丁家莊小學，由于轄區(qū)內(nèi)外來人口較多，沒有老人同住，且雙職工家庭單位距離較遠等，在全校1042名學生中，有超過1/3參加了“彈性離校”。

該校校長張玲介紹，“彈性離校”學生分成9個班，每個班均由一位老師值班。全校67位在職老師，除了懷孕或生病等個別老師外，能值班的全部安排輪流值班。有些家長5點鐘還不能準時來接，則會把學生拼成一個班安排一位老師值班到更晚時間。“學校和家長最關心的是安全問題，畢竟由自己學校的老師管理更讓人放心。”

自管自辦的學校確實存在一定的人力及經(jīng)費壓力，對此各校也在積極應對。下午將近5點半，南京市游府西街小學北面的一排教室，還有兩間亮著燈，到了5點還在等待家長的孩子被分成兩組：沒有完成作業(yè)的繼續(xù)完成作業(yè)，已經(jīng)完成的可以在隔壁教室有序觀看兒童劇。一位60多歲的老教師拿著對講機與門衛(wèi)對接，核對家長已到的孩子名單。“為了減輕在職老師的工作量、不影響日常教學安排，2014年起返聘了5名退休老師，每小時給予80元的補貼，一年從辦公經(jīng)費中支出近20萬元。”游府西街小學副校長朱勇告訴記者。

政策鼓勵學校通過購買服務的形式，吸引各區(qū)關工委、文化藝術科技體育等領域的機構和團體提供公益性服務。南京建鄴實驗小學與一家社會教育機構達成合作協(xié)議，由該機構派遣專門的老師，在學校圖書館內(nèi)照看孩子。“教育機構也是以公益為主，通過與學校合作這種模式，能形成較好的口碑，這是一種雙贏。”該校負責人坦言，對于引進社會力量的“自管他辦”模式，更需完善安全管理制度，明確外聘人員聘任程序和法律責任，確保學生在校人身安全。

專家建議引導培植社會機構，多元共建促進政策完善和持續(xù)

對這項民生政策，采訪中，大多數(shù)家長都表示了肯定和支持，希望可以長期持續(xù)、更加完善。有家長提出，冬令時很多人下班時間都在5點以后，能否將離校時間延后一點，家長在6點鐘之前把他們接走；有家長提出，除了自習之外，最好再安排科學技術、文化音樂等活動，合理安排“彈性離校”的這段時間。南京市教育局局長孫百軍表示，教育部門還將和市區(qū)財政、人社等部門一起，不斷優(yōu)化政策細則、加強管理服務，盡力讓這項教育民生工作落實辦好。

“如果沒有社會各界的配合、僅靠學校來解決孩子們放學以后的安排，是難以長久的。”江蘇鎮(zhèn)江市中山路小學校長劉正才坦言，家長有不同的需求，而這也是一些社會機構存在的市場。他建議，“他管他辦”模式可再細化和明確，例如學校可以作為參與的主體之一，承擔有限責任；少年宮等機構來學校開班，學校、社區(qū)活動中心等出場地、器材，在基礎性的公益活動之外適當收費。

中國教育科學研究院教授張男星說，“彈性離校”的價值不只是管理學生的課后時間，更在于通過各種方式豐富學生的課后學習生活。為此需要加大對社會教育機構的培育，規(guī)范其參與學校教育的資質(zhì)，讓更多社會教育機構參與“彈性離校”帶來的課后教育。

南京航空航天大學人文學院教授邱建新認為，這一政策的實施，不能“一頭熱”，而需要積極整合社區(qū)、學校、教師、志愿者、專業(yè)社會組織和機構的力量共同參與，實現(xiàn)社會共治。“從延時托管到能廣泛開展豐富的社團活動，還需要方方面面逐步準備的過程。”南京外國語學校教師朱善萍表示。