近日，教育部聯(lián)合最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等9部門印發(fā)了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》(以下簡稱《意見》)，向校園暴力亮劍?！兑庖姟窂娬{，對構成違法犯罪的學生，必要時可由政府收容教養(yǎng)，特別是對犯罪性質和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處?！兑庖姟诽幜P力度之嚴，史無前例，因此也引發(fā)了社會各界的熱議。

實際上，校園暴力影響學生的健康成長，一直是籠罩在眾多國家教育上空的陰霾。如美國時有發(fā)生的校園槍擊案、校園虐傷案，曾一次次震驚世界。2015年以來，韓國多家電視臺拍攝了大量有關校園暴力的電視劇，如《憤怒的媽媽》《學?！返龋鎸嵲佻F(xiàn)了校園拉幫結派、打架斗毆等嚴重問題。僅以2016年為例，國內也有不少校園暴力事件觸目驚心。

近年來，校園暴力在很多國家似乎都有愈演愈烈的趨勢，也成了國內教育界的突出問題。盡管相關部門開展的治理行動取得一定的成效，但如何能有效化解校園暴力呢？

在筆者看來，校園暴力可劃分為兩類：校園內部暴力和校園外部暴力。校園內部暴力按照涉事對象又可主要分為三類：學生與學生之間，學生與老師之間，學生與第三方之間。校園外部暴力可主要分為兩類：學生與學生之間，家長與學生之間。

學生之間的暴力沖突集中發(fā)生在中學階段

學生之間的暴力沖突集中發(fā)生在中學階段，小學及幼兒園雖有，但并不突出。具體來說，主要分以下三種類型：

普通學生之間。有調查顯示，近七成的校園暴力起因是瑣碎小事。他們常常會為了一些雞毛蒜皮的小事，從爭吵發(fā)展到互罵，最終到肢體沖突。盡管這些事情在成人看來微不足道，但是在一直被寵愛、很少被責罵且具有強烈自尊心的中學生看來，可能傷害到了他們的面子乃至尊嚴感。

有些學生本來是開玩笑，說著玩，鬧著玩，說著鬧著，哪一句話不入耳，哪一個動作難堪，就當真大怒了，火藥味十足。例如，在教室里，有些同學因為小事斗嘴，互不服氣而約到走廊里，廝打起來。也可能是在宿舍里，同學們因為什么事情發(fā)生沖突，甚至會把某個同學按在床上打起來。

學生與班委之間。班委在管理班級事務時，或是管理方式不當，或是處理方法不妥；或是有學生故意不服管理，或是有學生認為班委處事不公，這些都可能引爆沖突的火藥桶。

筆者所教的班級發(fā)生過這樣的事情：學校舉行籃球友誼賽，班長和籃球隊隊長在派誰上場這個問題上有分歧，比賽失利后，兩方學生在教室發(fā)生了激烈爭吵，差點引發(fā)肢體沖突。不過，當時筆者并不知情，而是事后偶然從學生那里聽說此事。

學生與校霸之間。部分學校可能存在行為暫時頑劣、品質暫時惡劣的學生，這些學生可能會拉幫結派，欺負其他同學，甚至索要錢財，并威脅：如果敢告訴老師、家長，見一次，打一次。一些學生確實會被嚇唬住，任由校霸欺負。被欺負的學生情緒低落，上學戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，成績一落千丈。

2016年，某校女生穿著校服，竟然公開在校園里扇另一個女生二三十個耳光，視頻曝光后，涉事地教育部門第一時間在網絡公開了處理意見。還有因為校霸把學生打傷、打殘而引發(fā)的訴訟案件，也不時見諸報端。