山東師范大學的輔導員楊森沒有想到，他宣讀學生的英語專業四級考試成績，竟引來學生在班級QQ群里的集體聲討。10月18日，在山東師范大學外國語學院英語專業2014級的QQ群里，一些學生用匿名方式表達對楊森的不滿，有人甚至用了臟話。楊森知道后，在另一QQ群里用臟話回罵學生。

筆者曾問一位大學老師，現在新進入大學的學生，與我們那幾屆學生有什么最突出的不同。這位老師說，他個人感覺最明顯的就是，現在學生的個性和自我意識更為強烈。相信這樣的觀察結論，不少老師都會認同。然而，認同歸認同，教育觀念以及相應教育方式的隨之更新，卻是另外一回事，這起事件是一個頗具代表性的注腳。

雖然是否應該公布學生英語專業四級考試成績沒有明文規定，但是考慮到外語學院對于英語成績的重視，無論是張榜公布還是宣布及格同學名單的做法，其用意和初衷并非不能理解。然而，暫且不論學生成績是否屬于個人隱私，該做法引發了部分同學的不舒服和反感卻是事實，部分學生以臟話回應輔導員公布成績的舉動也讓人遺憾。

事實上，類似的學生對老師的怨言早已存在，并非網絡時代的產物。甚至可以說，學生對老師的“不滿”幾乎是無法消除的“固有矛盾”之一。但在具體問題上，學生以怎樣的方式表達意見，教師又以怎樣的方式與學生互動，確實值得深思。

這一看似偶然的事件，至少存在兩個思考維度。一方面，輔導員聲稱，公布英語成績是該學院不成文的規定。可是，當不成文規定遭遇學生的反對，是否應進行合理性反思與必要改變？學生在QQ群以過激方式表達不同意見，是否也反映了日常的師生溝通存在問題？另一方面，面對這一事件，教師是否應尋求更為妥當的處理方式？

隨著平等意識、權利意識越來越深入人心，年青一代與傳統教育方式和觀念的緊張關系進一步加劇。傳統師生關系強調學生對于老師的無條件服從，這不僅是指知識的授予方式，更包括師生的相處模式。當下，學生主體意識增強，在師生關系中處于更平等的位置，使得那種“我是為你好”的教育行為引發越來越多的阻力與不認同。服從與被服從的師生關系，需要逐步過渡到建立在平等的人格交流和清晰的權利與義務界限基礎上的師生相處模式。

絕大多數大學生已是成年人，師生相處之道與一般社會關系的處理并無太大不同，都要求雙方進行換位思考，多一點克制與理解。比如，四六級成績早就實現了網上查詢，只要相信學生對成績的關注和在意不亞于老師，就實在沒必要搞集中公布成績這樣的“鞭策”方式。