新華社北京９月８日電題：甘于奉獻·嚴謹治學·勇于創新——２０１６年全國教書育人楷模群像素描

新華社記者劉奕湛、施雨岑

“甘守三尺講臺，爭做四有老師。”在第３２個教師節來臨之際，２０１６年全國教書育人楷模的事跡再度感動著我們。

甘于奉獻：為教育少留一分遺憾

“做一棵大樹，守望這片山區，教好每一個孩子。”江西省奉新縣澡下鎮泥洋村教學點的女教師支月英從站上講臺的第一天起，心中就篤定了這樣的理想。

１９８０年，１９歲的支月英通過考試成為泥洋小學的一名教師。上班第一天，她坐車加上步行用了４個多小時才到學校。

村干部告訴她，由于泥洋村地處深山，條件艱苦，來的年輕教師都調走了。支月英讀出了村干部的潛臺詞：你一個年輕姑娘家，待不了多久也要吵著走的。

而支月英一待就是３６個年頭。與一雙雙渴望知識的眼睛相伴，她被稱為山旮旯里的“守望者”。每當有孩子交不起學費、家長不讓孩子上學，她就為學生墊付學費，有時連買米買菜的錢都墊了進去。

家人不理解，勸她離開那里，她卻笑著說：“日子會好起來的。”支月英并不是沒有調走的機會，但被她一一婉拒了。

直到２０１２年，支月英調動了工作，去了一個更加偏遠的山村——白洋村教學。家人總是說：“你也年過半百了，身體又不好，別的老師都往山外調，而你還往更遠的深山里鉆。”

她樂呵呵地說：“如果人人都向往山外，山旮旯里的孩子誰來教？”

在平凡的崗位上做出不平凡的事情。北京市豐臺區第二幼兒園園長游向紅因為不慎摔倒，腿部骨折。游向紅術后兩周就投入工作中。因為久坐，導致她腿部有栓塞。當大家都為她的病情著急時，游園長卻說：“沒什么大不了，離死遠著呢！”

廣西南寧市第二中學數學教師徐華從教２３年，有２１年承擔班主任工作，有人曾不解地問他：“你年復一年當班主任，不覺得辛苦嗎？”

“辛苦是免不了的，教育是一門有遺憾的藝術。為了盡可能少一分遺憾，我甘愿辛苦一點。”徐華說。

嚴謹治學：凸顯教學魅力之所在

“既有深度，又風趣幽默。”

“林老師，您的課太給力了！”

“您每一堂課都激發起我們的斗志。”

這些是廣東水利電力職業技術學院教師林冬妹的學生們對她課程的評語。“上好思想政治理論課，不僅要用心鉆研教材，還要真切地了解學生的特點和內在需求，讓課程給他們帶來實際的幫助。”林冬妹時常提醒自己。

為此，她對“８０后”“９０后”學生進行了大量的走訪調查，摸清他們的成長環境、特點愛好和表達方式。

辛勤的耕耘換來了豐碩的成果。林冬妹主持的《思想道德修養與法律基礎》課程，被評為廣東省高校思想政治課優質建設課程，她的團隊獲得了廣東省思想政治課優秀教案一等獎，并入選全國高校思想政治課“精彩教案”。

收獲源于執著地追求與付出。從教以來，徐華一直在思考這樣一個問題：“學生到底需要什么樣的老師？”

在教學中，徐華認識到，注重學生的個體差異是幫助學生學好數學的關鍵，他會因時、因人、因教學材料的不同而采取不同的手段。

面對跟不上進度的學生，他提出“做題＋講題”模式；對優秀學生他會采取“任務驅動法”來幫助他們提升能力；帶畢業班時，他會指導學生采取研究性學習的方式來備考。

學生們在班級所出的文集《尺素寸心》中留下了這樣的文字：“徐華老師這個人就像一本書，需要慢慢去品。他或許是深沉的，或許是生氣的，或許是頑皮的，這樣的他是我們的老師，是我們的慈父……”

勇于創新：不斷提升教研的品質

“智障兒童是一個不幸的群體，他們在生活和學習上有難以想象的困難和障礙。”

河南省洛陽市老城區培智學校教師劉文婷在２０多年的教學中，對智障兒童音樂教學的探索與追求從未放棄，她深切地感受到孩子們對音樂、對美的需求與渴望。

“游戲活動能使智障兒童在聽聽、唱唱、動動、玩玩中增強節奏感，培養學習音樂的興趣和技能，促進動作的協調性，獲得愉快情緒。”劉文婷在音樂教學中采用最多的是游戲法。她發表的教學論文《蒙臺梭利活動教育法在智障兒童音樂教學中的初步嘗試》便是對游戲法的探索。

“愛心、耐心、細心、信心、恒心。”多年來，劉文婷在搞好音樂教學的同時，對智障孩子的社會生活實踐能力和音樂特長的培養傾注了更多的心血。

從說話、走路開始，教孩子洗衣、疊被，為孩子換洗衣褲、床單，幫孩子修指甲、理發。２５年來，她教過的幾百名學生中，有五十余人已在酒店、餐館、工廠、社區等地就業，自食其力、堅強生活。

追求無止境，創新不止步。教師們在教學研究上不懈奮進、積極進取。昆明醫科大學第一附屬醫院教授何黎是一名皮膚性病學專家，近１５年來，她致力于解決云南高發地方病——光皮膚病臨床防治難點問題，攻堅克難，不分晝夜。

她率先在國內研發了首個具有自主知識產權的“薇諾娜”系列醫用護膚品，成為云南省重點新產品，目前已在全國２３００多家醫院使用并通過電商平臺服務于全國２０多萬患者，近三年產生直接經濟效益４．２２億元。

然而，與她在臨床、科研中取得的斐然成果相比，她更在乎的是作為一名老師在學生心目中的形象，在乎的是自己的作為對學生今后行醫生涯所帶來的激勵和影響。

為了提高學生的學習興趣，何黎在國內首次采用“以病案討論的形式”進行教學，構建具有云南地方特色的皮膚性病學教學體系，并通過理論課、實踐課及課外教學等多環節、多層面對學生進行系統培養，讓他們既能掌握皮膚性病學的基礎理論知識，又能熟練判斷不同疾病的臨床表現，有的放矢，對癥施治。

“作為醫生，更多的時候是自己一個人努力，而老師則可以帶動更多的人一起去努力。”這是何黎常掛在嘴邊的一句話。（完）