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拒絕“差生”上學與素質(zhì)教育相悖

2016年09月05日 10:28 | 作者:張立 | 來源:光明網(wǎng)
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“說是娃學習差得很,再沒有必要上!一共6個娃,全是男孩。我想著讓老師 給個機會,但人家就是沒給報名!”9月2日,永登連城鎮(zhèn)牛站村劉師傅無奈地對記者說,8月23日小學升初中的孩子準備去學區(qū)內(nèi)的初中報名,誰知學校初一的 老師就是不給他的孩子報名,原因就是孩子劉河(化名)學習太差。據(jù)他了解,報名第與劉河一起被拒之門外的還有5個孩子。(9月3日 《蘭州晨報》)

因為被認為學習較差,蘭州永登連城鎮(zhèn)的6名小學畢業(yè)生被即將就讀初中學校拒絕入讀。拒絕“差生”入學,不僅讓被拒絕入學的學生難以接受,也折射出一些學校把成績無限放大而忽略學生權(quán)益的事實。

從小學升入初中,對于學生們來說也是一個難得的人生經(jīng)歷。這段經(jīng)歷,每一個能夠見證的人,都應(yīng)該呵護進入初中就讀的孩子們。然而,就是因為被認為學習差而被拒絕入學,必然會在學生幼小的心靈上埋下一絲陰影。他們會認為,學習成績是唯一能敲開新的人生階段的敲門磚,無形中會增加這些“差生”的自卑。

學生學習好壞,只是一個階段學習上的反映,不是一成不變的。即便是小學畢業(yè)時,這些學生的成績不理想,但不能就此認為這些學生今后一定仍然是差生。這既沒有看到學生有可以改變的可能,也沒有看到教師在差生向優(yōu)等生,或者由差生學習進步的轉(zhuǎn)變中的可能。或者即便受各方面因素影響,差生依然是差生,但學校也沒有權(quán)力拒絕“差生”入校就讀。

在一些學校,像這種“差生就不要上學”的情況并不鮮見。有的安排好學生優(yōu)先選擇座位,有的安排好學生外出集體游玩而差生只能在學校,有的重點班不讓差生進入,有的在中考時,一些學校就將一些“差生”分流到職校拒絕他們參加中考等等,林林種種,不一而足,但不管是哪一種對“差生”的不公平對待,都在間接的向?qū)W生傳遞在學習好壞是人生成功的唯一標準,這既加劇了學生間的對立情緒,也不利于學生向上精神的培養(yǎng),更不利于整個社會對教育目的的正確認知。

拒絕“差生”入學,只能加劇差生滑向真正的差生。不少事實證明,一些問題學生,并不是天生的問題學生,往往是一出現(xiàn)問題,就把差生分到所謂的差生班,問題再嚴重點,就開除學生,或者美其名曰為“勸返”學生等等,這就在“塑造”一個真正的差生,問題學生。那些在校外滋事,或者在校內(nèi)有滋事行為的,往往就是在不平等、不科學對待下所形成的。

盡管經(jīng)過媒體的曝光,當?shù)亟逃块T及時介入,這6名“差生”能夠搭上開學的末班車入校就讀。但學校會如何對待這些差生,或者再往后想,學校在教育觀念和教育方式的轉(zhuǎn)變上,會如何因材施教,著力讓這些差生向好的方向轉(zhuǎn)變,或者最起碼的應(yīng)該平等對待學生,認真履行好《義務(wù)教育法》中所明確規(guī)定的職責,這些問題,都應(yīng)該由涉事學校進行深入的反思和整改才行。

“差生就別來上學”,并不是一個學校的個案,折射出社會中教育觀念仍然唯分數(shù)論的扭曲,與素質(zhì)教育相去甚遠。與其制造教育上的不平等,與其放任一個壞人的可能出現(xiàn),不如“一個都不能少”的開展素質(zhì)教育。哪個效果會更好,一想便知。只不過,“一個都不能少”的教育,需要觀念轉(zhuǎn)變,需要更多的投入和關(guān)注,不管是學校,家庭,還是社會,都不能置身事外。(張立)

編輯:劉文俊

關(guān)鍵詞:拒絕差生 素質(zhì)教育

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