原標題：“奧數禁令”喊了15年，為何喊不停一個培訓班？

被公認為水平最高的數學競賽——奧數，在我國已經演變成一場“全民奧數戰爭”。

從2001年教育部發布禁令，規定“奧賽”成績不得與招生掛鉤時起，近年來，教育部和各地教育部門三令五申禁止奧數培訓，甚至采取各種措施，試圖割斷學生升學與奧數培訓之間的聯系，但收效并不明顯。

近日，記者在北京調查發現，奧數培訓從來沒有消失，只是披上各種馬甲，改頭換面再出現，尤其在暑假期間，這種培訓班辦得“紅紅火火”。

奧數班換了“馬甲”繼續流行

“××小學某某同學獲得××杯數學競賽一等獎，某年被××中學錄取”“××中學高考理科狀元、××中學中考文科狀元某年在這里上過奧數班”……近日，記者在教育培訓機構最多的北京市海淀區采訪發現，很多培訓機構的走廊、大廳等顯眼處都能看到類似的字眼。

在一家培訓機構內，當被問及是否有奧數培訓時，工作人員立刻拿出幾張“數學思維訓練”“數學思維培訓”等字樣的廣告頁。該工作人員告訴記者，考慮到相關部門的禁令，不太方便直接打出“奧數”的名號，但實際上，所謂的“數學思維訓練”和“數學思維培訓”就是原來的奧數。

而在許多地方，奧數甚至連名字都懶得變動。比如在上海，據當地媒體報道，奧數培訓在這個暑假依舊“瘋狂”。許多孩子都報了兩三個奧數班，有的學生居然報了7個班。

其實，隨著近幾年奧數的普及，奧數越來越背離其設置的初衷，在給許多孩子帶來負擔的同時，也透支著一些孩子對奧數的興趣。

2001年教育部發布奧數禁令后，2010年，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地也陸續采取措施，禁止舉辦奧數班、叫停“奧賽”。今年初，北京市教委又發文明確要求公辦學校“不得將各種競賽成績、奧數考試成績、獎勵、證書等作為學生入學的依據”。

但是，由于缺少必要的懲罰措施和細則，從執行的情況來看，并不樂觀。不僅如此，整個奧數班的培訓還出現了低齡化、超綱化等不良現象。

記者調查發現，本來奧數班主要針對三年級以上的學生，現在的奧數培訓有的甚至從幼兒園開始。奧數培訓的內容也出現了不科學的現象，許多內容目前都超標超綱，有的讓三年級的孩子學習中學才要求的課程。

北京的趙先生告訴記者，他當年在三年級的時候，曾經參與了奧數的培訓。那時，奧數培訓還是學校的官方行為，并非每個學生都能參加。他當時所在的學校，每個班級只有兩名學生有資格參加奧數培訓，而且還要通過考試選拔。“培訓的內容也被嚴格限定在學生年齡相適的范圍內，決不允許超標超綱。”

升學需要依然是主因

實際上，隨著對奧數的反思越來越多，有關奧數的學習，多位教育家、數學家在不同場合表態稱，在中國，適合學習奧數的孩子大約只有5%左右。第56屆國際數學奧林匹克競賽中國隊主教練、華東師范大學教授熊斌就曾說過：“奧數本來就不是為大多數人準備的。”

但在實際情況中，大多數家長還是選擇為孩子報名參加培訓。多數家長在接受記者采訪時表示：就是為了沖杯賽，拿名次，增加升入初中名校的機會。

“只要孩子不是特別反對，就給他們報上，除非孩子實在不愿意去，那才不會去上。”一位家長的話說出了許多人的心聲。

記者調查發現，在許多城市，參加全國奧數比賽如希望杯、華羅賡杯等，獲獎的學生可以優先選擇進入知名重點中學，得獎越多越能增加升入重點中學的機會。即便教育部門已經嚴令禁止學校這樣，但依然有許多學校重視奧數成績，以各種方式規避教育部門的禁令。

在這一過程中，學校也有自己的苦衷。在一些學校負責人看來，優先錄取奧數成績優秀者，也是不得已的選擇。數學成績在某種程度上與孩子的智力水平有正相關性。一般數學成績較好的孩子，智商都比較高，在沒有更好選擇方法時，奧數成績被認為是一個相對科學的選拔方式。尤其是一些受到招生限制較少的民辦學校，更樂于采取這種方式。

記者采訪發現，許多培訓機構也正是看中這一點與名校開展了“緊密”合作，進一步強化了奧數在“小升初”和“初生高”中的重要角色。當然這些培訓機構的加入，也對奧數熱起到了推波助瀾的作用，亦在其中謀求了巨大的利益。

以武漢為例，武漢市教育局多年前就明令禁止義務教育階段舉行奧數比賽，但最近幾年武漢每年都有10多項賽事舉行。有當地培訓機構的負責人介紹稱，奧數考試費一般在50元左右，一些比賽能吸引約1.5萬學生參賽，僅考試費一項就達70多萬元，除去基本開銷，還能賺60萬元。而且主辦方并不止賺這一筆錢，比賽還有初賽、決賽、全國賽甚至國際賽，可以重復收費，一本萬利。

頻繁舉辦的賽事也帶火了培訓市場，形成了“培訓+比賽”的完整產業鏈。而且，正因為培訓市場已經形成，奧數培訓班的老師們會通過各種方式，誘導家長讓孩子參加奧數培訓。

在各種因素的作用下，參加奧數培訓的學生逐年遞增。據上海交通大學副教授伍青生在2015年發表的《五年來上海市小學生校外奧數學習狀況調查》顯示：小學生選擇校外奧數課程的比例，在三年級的時候大幅增加，由一年級時（2008～2009學年）的35.27%，大幅提高到三年級時（2010～2011學年）的68.49%，再小幅提高到五年級時（2012～2013學年）的71.25%。