近日，有媒體報道清華北大的兩位學霸退學重新復讀，雙雙考入北大。在接受采訪時，兩名學生表示：退學原因不為其他，只為選擇一個自己喜歡的、感興趣的專業。這次考試，他們也都實現了自己的愿望——讀自己喜歡的專業。

學習自己喜歡的專業，本應是大學教育的基礎，然而由于轉專業限制，卻使這也變成頗為困難的事情。在現實中，大學期間學習的不是自己喜歡的專業，并不少見。

現有高考的“一考定終身”，所定下的不僅是大學，往往也包括所學專業。1952年，新中國大學教育制度改革，以蘇聯教育為樣本，結束了民國時代相對寬松的轉專業制度。上世紀90年代以來，個別大學開始探索學生轉專業。2003年，復旦大學244名學生完成轉專業，一時輿論轟動。2005年，教育部出臺了《普通高等學校學生管理規定》，表示“學生可以按學校的規定申請轉專業”。自此，各校開始探索自己的轉專業制度安排。

這項制度惠及了一部分同學，但大部分學校轉專業限制仍較為苛刻，導致不少學生難以實現轉專業。一者，不少大學給予的轉專業名額十分有限；二者，對試圖進行轉專業的同學的成績也有不少限制，個別學校還對學生高考成績有所要求。這些限制，導致不少想轉專業的同學無法如愿，只能被迫繼續學習自己不喜歡的專業。

大學設置各種轉專業限制，主要是擔憂學生扎推轉向熱門，導致冷門專業缺少學生，進而導致師資閑置，而熱門專業又可能造成師資壓力加大。其實，這種想法更不利于師資配置。所謂熱門專業，多是學生有興趣、未來職業發展前景好的專業，這些專業在大學中本就應該設置更多師資。既然同學多喜歡報考一些熱門專業，在這些專業上多安排一些學生名額就好了。大學各專業的師資配置，應以滿足學生需求為目標。

當然，筆者也不是主張轉專業毫無限制，畢竟，不同專業有著不同的知識基礎要求。比如，學習理工科、經濟學方面，就要求有很好的數學基礎。對轉專業的學生，要進行筆試、面試。但這只是一種純粹的知識測試，是衡量學生是否在這些專業上能夠進行有效的學習。只要這些方面基礎知識合格，就可以允許轉專業。

大學教育是為學生實現自己感興趣專業的學習提供各種條件。現有的大學轉專業限制，不符合大學教育的基本目的，需要適時放開。以美國為例，很多大學一二年級實行通識教育，人文、社科、理工的基礎知識都學習，待學生確定自己喜歡的專業后，才進行專業選擇。這值得國內大學借鑒。

□梁秀峰（媒體人）