離開(kāi)遵義的最后一個(gè)夜晚,我用了幾乎一個(gè)通宵的時(shí)間,閱讀了當(dāng)?shù)貜男W(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的語(yǔ)文、歷史、地理、思想政治(包括品德)四門(mén)課程的60余冊(cè)課本,包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)兩種。當(dāng)作完閱讀筆記的時(shí)候,天已經(jīng)亮了。我沒(méi)有感到疲倦也不感到輕松,因?yàn)榻炭茣?shū)中有的內(nèi)容或設(shè)計(jì)或概括或表述讓我覺(jué)得心里有些不適。

一是關(guān)于描述長(zhǎng)征的課文有點(diǎn)少了。語(yǔ)文課里好像只有三篇:《金色的魚(yú)鉤》和毛主席的兩首詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、《婁山關(guān)》。我記憶中自己上小學(xué)中學(xué)讀過(guò)的《一袋干糧》和《飛奪瀘定橋》兩篇課文都沒(méi)有了。還有我在歷史課文里讀過(guò)的毛主席在《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》一文中,關(guān)于“長(zhǎng)征是歷史記錄的第一次”的名篇,在現(xiàn)在的教科書(shū)中也看不到了。但沒(méi)想到,《歷史》課本關(guān)于“紅軍長(zhǎng)征”這一小節(jié),卻用“國(guó)共的十年對(duì)峙”作為教學(xué)單元的小標(biāo)題,雖說(shuō)并未違背歷史,但黨史軍史對(duì)此十年的準(zhǔn)確表述是,“土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期”或“第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期”。毛澤東同志為此做了通俗的解釋,“由于國(guó)民黨搞白色恐怖,把工會(huì)、農(nóng)會(huì)都打掉了,把五萬(wàn)共產(chǎn)黨員殺了一批、抓了一批,我們才拿起槍來(lái)上山打游擊”。如果回避或淡化國(guó)共斗爭(zhēng)的起因和性質(zhì),用“對(duì)峙”這種模糊的或中性的概念來(lái)講述歷史,同學(xué)們就可能很難理解國(guó)共合作為什么會(huì)破裂、共產(chǎn)黨為什么要?jiǎng)?chuàng)建自己的武裝、紅軍為什么要長(zhǎng)征?

二是關(guān)于革命精神的課文有點(diǎn)虛了。在“弘揚(yáng)中華民族精神”的課文里,提到了井岡山、長(zhǎng)征、延安、紅巖、西柏坡等精神,總共不足百字。均未解釋這些精神是什么,只要求同學(xué)們自己聯(lián)系實(shí)際去想一想。我以為這也欠妥。這些精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人最寶貴的精神財(cái)富,也是我們偉大的民族精神的集中體現(xiàn)。黨和國(guó)家、軍隊(duì)對(duì)此已有非常明確的統(tǒng)一規(guī)范的表述,應(yīng)該原原本本的印在課文里,由此統(tǒng)一廣大師生的思想認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,再啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際加深理解,而不能像現(xiàn)在課文里這樣,只是點(diǎn)一個(gè)名,而忽略了最重要的精神內(nèi)涵,這既不利于老師備課,也有可能把本來(lái)十分重要的授課內(nèi)容講虛了,還有可能造成同學(xué)們各自不同的解讀,最終達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三是關(guān)于反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文有點(diǎn)偏了。有篇課文講“放飛和平鴿”,列舉了不少史料論證“戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)的災(zāi)難”。呼吁和平當(dāng)然好,控訴災(zāi)難也無(wú)錯(cuò)。但戰(zhàn)爭(zhēng)是分性質(zhì)有區(qū)別的,侵略者發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)是不義之戰(zhàn),被侵略國(guó)家?jiàn)^起反抗則是正義之戰(zhàn),不能只印上日本遭受原子彈爆炸的照片,而不印上中國(guó)和亞洲許多國(guó)家遭受日本飛機(jī)轟炸的照片,只有辨清戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)乃至侵略與反侵略的是非,才能正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)造成的危害。當(dāng)今世界仍不太平。我們教育孩子們?nèi)绾慰创龖?zhàn)爭(zhēng),不能只是單純灌輸反戰(zhàn)的思想,而是要讓他們懂得,中國(guó)人民酷愛(ài)和平,歷來(lái)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),也從不懼怕戰(zhàn)爭(zhēng),和平不能靠別人恩賜,而要靠自身的強(qiáng)大,如果誰(shuí)硬是要把戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)加在我們頭上,中國(guó)人民只能堅(jiān)決應(yīng)戰(zhàn)而別無(wú)選擇。

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷都已證明,中小學(xué)對(duì)人的教育培養(yǎng)時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深,對(duì)人的一生起著不可替代的重要作用。這也對(duì)中小學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)選擇提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)和很?chē)?yán)的要求,尤其是對(duì)教育部主管的統(tǒng)編教材,更應(yīng)該做到與培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的合格人才的教育目標(biāo)相一致。或許我們有的同志對(duì)此并未引起足夠重視,而個(gè)別西方國(guó)家卻對(duì)我們中小學(xué)的語(yǔ)文教材異常“關(guān)心”。去年載文稱(chēng)中國(guó)的教育“從未擺脫殘忍和嗜血”,教材中“用胸膛堵槍眼、用手托炸藥包引爆、趴在熊熊烈火中一動(dòng)不動(dòng)直至被燒死”……今年又載文指責(zé)“編造堵槍眼炸碉堡那一類(lèi)味同嚼蠟的垃圾才會(huì)毀掉孩子一生的品位”。至于他們出自何種用心路人皆知,如果我們自己再認(rèn)識(shí)不清那倒真是令人擔(dān)憂(yōu)了。

就在調(diào)研結(jié)束的時(shí)候,從教育部傳來(lái)消息,他們對(duì)目前中小學(xué)教材中存在的問(wèn)題高度重視并正在著手解決。但愿他們能夠廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)建議,尤其是把涉及中國(guó)革命歷史的課文修訂作為重點(diǎn)來(lái)抓,調(diào)整充實(shí)這方面的師資力量,適當(dāng)增加黨史軍史專(zhuān)家學(xué)者參加,以便集思廣益,博釆眾長(zhǎng),最大限度減少或避免因?yàn)榫帉徴呗殬I(yè)局限或個(gè)人主觀意見(jiàn)而造成有的課文設(shè)計(jì)、選擇、立意、表達(dá)的偏差甚至是失誤。

為此,我想真誠(chéng)的呼吁,無(wú)論是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年,還是紀(jì)念建黨95周年,都要把著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)放到校園里來(lái),從給孩子們上好每一堂革命傳統(tǒng)教育課做起。(全國(guó)政協(xié)委員 張西南)