自由和自律的博弈

“不看手機(jī)要靠自覺(jué)，上交也沒(méi)用。上有政策下有對(duì)策，不聽(tīng)課還是不聽(tīng)課。”

“收手機(jī)是治標(biāo)不治本的東西，如果老師的授課水平提不上去，每次都是把課本內(nèi)容復(fù)制成為PPT，上課就這樣念。不聽(tīng)的總會(huì)有1000種方式不聽(tīng)，睡覺(jué)的、看小說(shuō)的、玩iPad的……這些你還能全部管好么？”

“收手機(jī)這件事情發(fā)生在自由的武大，不是學(xué)生的悲哀，是那個(gè)老師的悲哀。”

……

不少網(wǎng)友對(duì)該舉措表示質(zhì)疑。有人認(rèn)為強(qiáng)制性措施違反自由原則，有人認(rèn)為該舉措不方便學(xué)生拍PPT學(xué)習(xí)，也有人認(rèn)為初衷雖好，但沒(méi)有可行性。

學(xué)院里其實(shí)也有學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的計(jì)劃表示理解。該院碩士生陳曉明（化名）告訴澎湃新聞，目前反對(duì)的聲音還是多的，但他個(gè)人對(duì)此事是支持態(tài)度：“課有好有壞，也不一定全都要聽(tīng)，只是在這個(gè)位置，在這個(gè)時(shí)間段就要做這個(gè)時(shí)間段該做的事情。學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)，課堂上最重要的任務(wù)也是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式有很多，但我覺(jué)得大部分（學(xué)生）使用手機(jī)的時(shí)間不是在學(xué)習(xí)。如果自己沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，有個(gè)人幫你認(rèn)清一下難道不是很好么？”

“而且我覺(jué)得這個(gè)事情之所以有很大的反對(duì)意見(jiàn)，是因?yàn)檫@撥人沒(méi)有認(rèn)清自己。有著小學(xué)生的自律能力，卻妄想大學(xué)生的自由，想想看挺悲哀的。”陳曉明如是說(shuō)，“自由是個(gè)很虛偽的概念，而且自由的前提是自律。”

據(jù)武漢大學(xué)新媒體中心的數(shù)據(jù)調(diào)查，武大學(xué)生里認(rèn)為上交手機(jī)不合理的約有45%，認(rèn)為合理但應(yīng)自愿上交的達(dá)51.61%，認(rèn)為合理且應(yīng)強(qiáng)制的僅有3.39%。而另一方面，表示上課不會(huì)用手機(jī)的學(xué)生只有不到3%。比起查找知識(shí)點(diǎn)、拍PPT等學(xué)習(xí)目的，更多學(xué)生使用手機(jī)是出于社交需求。

“大學(xué)是自由是民主，但不代表可以不尊重老師的勞動(dòng)，不代表可以在沒(méi)有約束的情況下自由。有人肯定會(huì)說(shuō)玩手機(jī)是我們的權(quán)利，不給我們玩也是不尊重，但如果你的權(quán)利是以不尊重他人為前提，我認(rèn)為這也是不合理的權(quán)利。”一位在知乎上自稱為“該院學(xué)生”的網(wǎng)友說(shuō)，以一種“暴力”手段去控制（學(xué)生上課玩手機(jī)）這種事情，既是大學(xué)教育手段的退步，也顯現(xiàn)出學(xué)生自我控制能力的退步。