近年來，學術“抄襲門”屢見報端。3月21日，又有媒體曝光某高校歷史系一名碩士研究生的學位論文涉嫌抄襲，且從題目、摘要到參考文獻與被抄襲論文幾乎完全一致。大跌眼鏡的同時，我們更應反思：一篇“假論文”是如何蒙混過關的？

實際上，高校對學術論文的撰寫有著嚴格的規范。一篇學位論文的創作，至少需要經過開題、初稿、修改、查重、答辯等多道程序。如果說某個學生的抄襲行為尚可歸結為個人學術品行不端，那么抄襲者居然能堂而皇之地通過學校設立的各道關卡，拿到學位，便是一個學校的丑聞。開題審查不嚴、導師應付了事、查重監管成擺設、評審答辯走過場……執行層面存在嚴重漏洞，又缺乏第三方的審查、監督機制，抄襲者自然有機可乘。

懲治乏力，是論文作假現象屢禁不止的另一原因。早在2012年，教育部就印發了《學位論文作假行為的處理辦法》；去年12月，國務院辦公廳也發布了《關于優化學術環境的指導意見》。但這些規章制度或只是行政手段，或缺乏具體細則，對論文作假的處罰仍然存在較大的彈性空間。因此，違規成本不明確、懲治措施不嚴厲，難以震懾學術不端行為。

論文抄襲的根本癥結在于學術評價機制的僵化。不可否認，在拿學位、評職稱都需要發表論文的硬性制度之下，無論是作者還是學術機構，都難以擺脫對論文發表的數量的過度追求。因此，改革單一僵化的學術評價標準，建立多元學術評價體系，對不同專業不同發展方向的學生制定不同的考核評價方式，不再以一文定學位，論文抄襲亂象才能從源頭上得到根治。