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全國政協(xié)常委徐輝:多管齊下,刨除代際貧困的根
治貧先治愚,扶貧先扶智。“目前,教育扶貧還未能充分發(fā)揮其在精準(zhǔn)扶貧工作中的重要作用,不能完全適應(yīng)扶貧攻堅(jiān)的任務(wù)要求。”談到教育扶貧在精準(zhǔn)扶貧中的重要作用時(shí),全國政協(xié)常委、民盟中央副主席徐輝介紹,在邊遠(yuǎn)山區(qū)、民族地區(qū),由于地方政府財(cái)力有限,教育投入不足,留不住優(yōu)質(zhì)教師的問題較為突出,教師編制和結(jié)構(gòu)配置不合理的問題依然存在,學(xué)校環(huán)境和教學(xué)條件的改善還需長期推進(jìn)。對貧困家庭而言,因?yàn)槿狈χR文化、缺乏技能培訓(xùn)、缺乏精神支撐而致貧的不在少數(shù)。
為充分發(fā)揮教育扶貧在精準(zhǔn)扶貧中的重要作用,徐輝說,今年全國兩會,民盟中央向大會遞交了《關(guān)于充分發(fā)揮教育扶貧在精準(zhǔn)扶貧中的重要作用的提案》,提案建議:
首先,改善區(qū)域性的教育發(fā)展困境,推動(dòng)教育資源更精準(zhǔn)地向貧困地區(qū)傾斜。在貧困地區(qū)嘗試推行15年免費(fèi)教育。以“十三五”期間普及三年高中教育為契機(jī),把貧困地區(qū)的學(xué)前教育統(tǒng)一納入免費(fèi)教育范圍;中央和地方各級財(cái)政應(yīng)及時(shí)投入增量資金,進(jìn)一步加大對貧困地區(qū)教育的投入力度;重新核準(zhǔn)偏遠(yuǎn)山區(qū)師生比,恢復(fù)部分實(shí)行“撤村并校”撤銷了的村小;提高貧困地區(qū)職業(yè)教育對接能力,努力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民和本地產(chǎn)業(yè)人才。
其次,重視個(gè)體性的致貧因素,探索針對貧困家庭的“訂單式”教育扶貧。對家庭具備勞動(dòng)力,卻因缺乏技術(shù)技能或者產(chǎn)業(yè)知識的貧困戶,幫助其掌握一至二項(xiàng)專業(yè)能力,通過項(xiàng)目快速脫貧致富;對因殘疾致貧的貧困戶,可采取融入職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)技能、聯(lián)合送教到家等形式,助其自理自立;對在不適合居住地居住的貧困戶,要通過實(shí)際移民脫貧案例,引導(dǎo)其認(rèn)識和把握改變處境的辦法;對超生子女眾多的貧困戶,用學(xué)校教育培養(yǎng)孩子的知識技能和現(xiàn)代化觀念影響其父母,從而帶動(dòng)家庭整體脫貧;在陳規(guī)陋習(xí)泛濫的貧困地區(qū),可發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校的基本陣地作用,整合文化宣傳力量,破除陳規(guī)陋習(xí)。
再次,加強(qiáng)對貧困地區(qū)特殊兒童群體(留守兒童、特困兒童、患病兒童)的教育幫扶,給予他們更多關(guān)愛。探索設(shè)立貧困地區(qū)特殊兒童群體教育基金;重視貧困地區(qū)特殊兒童群體的心理健康教育;建立完善貧困地區(qū)特殊兒童群體的教育幫扶體系,實(shí)行“一對一”結(jié)對幫扶。
徐輝特別強(qiáng)調(diào),要把教育扶貧與精準(zhǔn)扶貧看成一個(gè)整體,立法強(qiáng)制青年人完成系統(tǒng)的應(yīng)有教育,提升生存謀生的職業(yè)技能,多管齊下,刨除代際貧困的根。
編輯:陳佳
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