新華社報道說，山西省陵川縣積善村有個代課教師宋玉蘭，從17歲一直代課到57歲，40年來，每月工資最多時也只有150元。這么多年，這么少的工資，宋老師是怎么堅持下來的？報道說：她喜歡孩子，說“我離不開孩子們”。但是，宋老師愛孩子，誰來愛惜宋老師？誰有責任愛惜一個愛孩子、把一生都給了孩子們的宋老師？很多年月里她連150元都拿不到，這是我們這個社會對宋老師的愛嗎？

當然，“我們這個社會”這個說法太寬泛。對教師負責，對教育負責，對下一代負責，是國家，是政府的職責。陵川縣教育局相關負責人接受采訪時介紹，當地在2000年前后有一次民辦老師轉公辦老師的機會，之后十幾年來再也沒有轉為公辦老師的名額了。而且，幼兒教師一直沒有正式編制，很多時候都是擠占小學教師的編制名額。

若以“編制”為準繩，宋老師拿最高150元的工資就是正確的，合理的；若以“編制”為準繩，宋老師就不該當老師，其他幼兒教師也不該當老師，你看你們都擠占了小學教師的編制了，影響小學教育發展了。積善村有1200多人口，有1000多人做過宋老師的學生——若以編制為準繩，很多孩子都是不應該出生的，因為他們的出生產生了教育需求，有教育需求就有了超編制的宋老師們，讓政府為難。

報道說，宋老師也因為待遇差而到教育局去哭過、爭過，拍過桌子，但她還是教她的書，該校一位老教師對記者說，雖然宋玉蘭不時會為自己待遇問題奔波，但很少見她因此影響上課。不給你加工資你照樣會去上課，教育局就沒有給你加工資理由了。其他一些教師因為這點工資不能養家，就不干了，到外地打工。

這種師資狀態，教育質量如何就不用說了，但是當地政府和教育局為此努力了嗎？如果努力了，宋老師還會100多元的工資拿到今天嗎？宋老師待遇低，原因真的是編制問題嗎？當地政府解決不了宋老師的編制，但是有沒有設法給宋老師們增加一點收入呢？當然，有了缺少編制這個理由，不提高宋老師們的收入也就有了很拿得出手的理由。教育局拿編制說事，給人的印象是他們很講政策，嚴格遵守規矩。但是，如果各級官員都這么守紀律，講政策，這個地方怎么讓一個口碑很好的代課教師日子這么難過呢？

40年來不讓一個被村民、同事普遍認可的代課老師轉正，是不是最合理的做法？是不是一旦讓宋老師轉正，就會犯錯誤？恐怕最根本的原因，還是沒有把教育當一回事，沒有把“祖國的未來”當一回事。而更現實的問題，逼到眼面前的問題：已經57歲的宋老師，靠什么養老？萬一生了大病怎么辦？宋老師愛學生，誰愛宋老師？先不說愛，最基本的對教育的負責，在哪里？該找誰？