這兩天，連續兩起奇葩的“優秀教師”猥褻學生事件引發輿論關注：陜西佳縣40多歲教師殷某被多名家長舉報猥褻學生，媒體曝其“親嘴看片解上衣玩遍全班”，佳縣某中學七年級一個班17名女生中除了兩名有關系背景的外，都遭其“毒手”；還有云南昭通彝良縣一名教師因猥褻7名未成年女生，被警方刑事拘留，這7名女生幾乎都跟其是親戚。

教師猥褻學生事件已是頻密發生，每起被曝光的案例，都在加劇社會的無力感，以至于再遇到這類個案時，社會輿論、媒體似乎只能是老調重彈。

但無力絕非意味著“沒辦法”，可以看到，從社會認知到具體防護舉措，我們仍有顯而易見的闕如。如殷某被家長舉報到學校后，校長第一反應是，“這是名好老師”，理由無非是其曾被評為縣優秀教師。而彝良猥褻事件中，七名受害幼女與該教師幾乎都有親戚關系，這也突破了“熟人安全”的想象。

認知偏差還表現在對性侵加害者行為糾偏的僥幸心理。這兩個案例同樣提出了反證。殷某被曝其“行為已持續很長時間，校長幾年前就在大會上點名批評過”，但并未收斂；彝良性侵案中，涉案人的涉嫌犯罪行為更是已有二十余年。

隨著兒童性侵案件曝光的增多，一些學校和教育部門確實有所行動。如有學校明文禁止教師和異性學生單獨相處，但這仍是片面作用于對“施害者”的干預。相關研究顯示，降低兒童受猥褻性侵幾率，提升兒童對被猥褻性侵行為及風險的認知尤為重要。以美國為例，該國在幼年和學校教育上共設計了六個階段的兒童性侵教育課。我國性教育則迄今仍未被納入義務教育。這問題已被說過很多次，但據說美國小學高年級階段的性教育手冊中第一條，即為“性侵害是很普遍的，即使許多人不想談論它”。

還有，諸多案例顯示，學校一般都容易從道德角度來處理涉事老師，或止于批評教育，或將之視為丑聞加以掩蓋。而一些家長也傾向于忍氣吞聲。這使得對于兒童性侵的防范呈現出矛盾局面：每個人情感上對之“深惡痛絕”，但到了行動上就變得“沉默”消極。

要改變這種狀態，必須明確學校在此類事件中的“主體責任”，對校園性侵害預警應對系統建設不力的，要溯責到管理者頭上，特別是基層、鄉鎮學校。實質上，國外有些針對性侵害的措施也可資借鑒。如法國規定，受害人不到15歲，知情者甚至必須向司法機關舉報，知情不報會被處以3年監禁和4.5萬歐元的罰款。

也只有將頻發的校園猥褻、性侵丑聞，轉化為兒童性侵防范教育、校園性侵預警機制完善的動力，對于“優秀教師”猥褻事件，我們才不會止于一聲無奈慨嘆。

□任然（媒體人）