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請給中小學老師減減負

2015年09月17日 16:54 | 作者:任大剛 | 來源:中國青年報
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  新的學年開始,不少孩子上一年級了,班主任大多會在微信上拉個家長群,幾乎所有父母都積極參加,多的可以達到80多人,與老師的溝通顯得非常便捷了。老師布置了什么作業(yè),班上有什么安排,都可以直接告訴家長;家長有什么問題,也可以與老師直接交流。

  這個群必須每天刷一下,否則很不放心,生怕錯過什么重要信息,這對家長倒沒什么,父母一方,總會看到。但老師恐怕就有些吃不消,除了負責幾十個孩子,還要與一大群家長保持交流狀態(tài),有的家長在孩子上學期間,長時間守在學校圍墻外,隨時“直播”校內(nèi)動靜。

  有些老師可能很喜歡這種“直播”式教育教學。但有了這個微信群,從早晨7點過到晚上10點多,未必及時回復,卻需隨時在線,不排除有些老師對此疲于應付,深感負擔加重。

  這種基于社交網(wǎng)絡應用加大的壓力是無意識的,它對學校教育教學產(chǎn)生哪些影響,目前還不清楚,但是一些壓力之下的變形動作卻讓人深感憂慮。

  這些年來,個別學校發(fā)生過小孩子之間相互打鬧致身體傷害的事情,有的家長因此把事情鬧得很大。不少學校噤若寒蟬,感到承擔不起責任,索性課間休息除了上廁所,不讓孩子出教室,安安靜靜坐在座位上,甚至有些高中學校也是如此。

  壓力有時候是動力,但壓力之下也很容易變形。比如原本希望孩子不受意外傷害,但最后演變成所有同學不準出教室。這到底是誰的責任?

  學校不該因為怕承擔責任就不讓孩子出教室活動,享受片刻閑暇。學校怕孩子受傷,更怕家長糾纏不清,天價索賠。但這個理由并不充分,學校應該主動做好安全保護設施,做好安全教育,從而放手讓孩子們有玩耍的時間和空間,而不是像現(xiàn)在這樣消極應付可能出現(xiàn)的問題。

  而從社會及家長方面來說,第一,如果孩子受到嚴重傷害,須得付出包括經(jīng)濟方面的代價,那么應該有法律途徑進行解決,而不是只能通過大吵大鬧,影響學校正常教育秩序,問題才可能解決;其次,得知學生課間竟然不能出教室活動,社會與家長應該向?qū)W校提出質(zhì)疑,而不是默認這種做法。

  目前的問題是,學校怕家長中有“刁民”,家長擔心學校不負責任,雙方互不信任,相互防備,哪怕老師和家長同在一個微信群,互動頻繁,這種不信任未見得有多少減緩。這種死結不解開,學校和老師該管的不敢管,中小學校只能成為一個大托兒所,很難有真正的學校教育。

  怎樣解開這個死結?首先,從家長角度,應該對學校和老師有基本信任。不錯,學校有隱患,老師之中有敗類,而因為有隱患和敗類就對學校產(chǎn)生普遍的不信任,則學校教育的必要性和效果嚴重下降。其次,立法機構和主管部門應該有公正解決糾紛的程序和機制,不能把家長和學校直接推到對立面上,引起惡劣的示范效應。再次,把孩子交給學校,不是放棄家庭教育責任,家庭也應該給孩子包括安全知識在內(nèi)的教育。

  中國有悠久的教育傳統(tǒng),哪怕有的老師難堪其任,被寫進《笑林廣記》之類的書籍大加揶揄,但總的來說,家長對老師一向高度信任,多視為再生父母一般。現(xiàn)代教育不太強調(diào)延續(xù)這一傳統(tǒng),而是更加技術化、規(guī)范化、標準化。不過須知,老師本人也是活生生的人,也需要被發(fā)自內(nèi)心地尊重,而不僅僅被當成擁有某種技能的“匠人”,為此,必須減掉那些基于“監(jiān)視勞動”為目的的負擔,使之輕裝上陣,才能讓他們盡量發(fā)揮教育主動性,而不是被動應付。

編輯:劉文俊

關鍵詞:中小學老師 減負 壓力 學校教育 承擔責任 “直播”式教育教學

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