然而，中國的教練與西方的教練是否會存在分歧？費爾南多坦言，第一年有15名皇馬教練，中方教練對我們的訓練提出異議，這是非常正常的，抵觸情緒肯定是有的。他強調從西班牙來，并不是要把一種最好的理念帶來，而是希望給中方教練多一種選擇性，開闊他們的眼界，除了他們傳統的訓練方法以外，還有另外的方法。在中國生活的這段時間里，費爾南多很懂得怎樣去跟中方教練磨合。他說，我們不單要培養足球明星，還要培養教練員。目前與中方教練的合作越來越密切，信任也加強了。作為一個聰明的教練來說，一定會對身邊各種努力和消化，轉變成自己的，共同進行探討。“來到學校，并不是帶來最好的模式還是最好的風格，帶來與中國現有的模式和風格不一樣的選擇。”費爾南多告訴記者，只要把足球推入學校里、社區中，小孩子在街道自由踢球，才能看到他們對足球的創造力和理解能力。“如果中國政府對基礎足球進行推進，中國以后一定能成為一個足球強國。”他對這一點深信不疑。

　　在西班牙，6歲至18歲的孩子都可以在俱樂部進行學習，期間并不會影響到學習。上午在學校學習，下午上課結束后，到俱樂部學習，與其他的孩子沒有任何差別。通常比賽也會放在周末，并不需要魔鬼式的集訓，這也大大避免了青少年的不務正業。

　　有個小細節，劉江南和許家印曾經在訓練和文化課的時間分配上有點分歧。許家印希望以訓練為主，不放寒暑假，每天堅持兩練。劉江南在不同的場合說服許家印，要和普通的學校一樣，甚至要更加注重文化課的學習?，F在，這些孩子每周四練，每次僅90分鐘。

　　有家長質疑，足校一點也不像足校。劉江南說：“始終讓孩子們在足球技能訓練方面處于一種饑渴感，讓他們覺得練得不夠、不過癮，下一次再到訓練場，他們會更全身心投入。” 劉江南覺得，提升孩子們的實戰水平，學校盡量為他們創造參加各類比賽的機會，甚至把部分孩子送出國比賽。“我們是在玩中學、抗中練，賽中驗。”

　　心理的及時補位

　　放學后，記者走進一個正在上漢語課的班級，老師指著小黑板、字正腔圓地示范著，底下的孩子稍微有點吃力地模仿著，這是一群來自新疆的四年級小球員。 “10來歲的孩子離開家長來到這么遠的地方學習，我們要給他們心理及時補位。”擔任初中班主任的喬丙仁表示，每個孩子背后都是一個家庭，要為他們負責任，在這里的老師還要充當起家長的角色。講到與孩子們的相處，王小墨哽咽了。從北京到廣東清遠山區，她也要忍受遠離家鄉的寂寞，可是孩子們給予她很大的支持，和她一起來適應這里的一草一木。不管學習好的、還是調皮的，“只要老師付出了，是能夠讓孩子們改變的。”

　　盡管恒大足校先后與華師附中及人大附中合作辦學，但是進來孩子的文化水平還是參差不齊。青年教師蔡光輝覺得，學校從課程設置、教師隊伍組建、學生生活安排等方面考慮得很周全，學習的氛圍一點不亞于外面的名校。幾個月前，人大附中的副校長蔡真帶來了10名老師和兩名家屬。她告訴記者，學校對孩子們采取的是班主任領導下的導師負責制，也就是班主任“插手”包括訓練和文化課的所有事情，做到全方位對孩子們負責。

　　“假小子”李藝萌帶著記者參觀校園，一點也不膽怯，反而很自然嘮起家常。她說，自己已經是“老”向導了，外面有嘉賓來學校參觀，她一定會積極報名去當講解員。足校周邊群山環抱，儼然一個世外桃源，孩子們接觸外界的機會也很少。但學校會創造一些機會讓孩子們出去走走，和外面足球隊的球友切磋，參加中超開幕的表演等等。在足校的學生里，有尖子班和普通班之分。教練武浩說，從小練球能夠體會到孩子們的心酸，而他們進梯隊，需要很多人的幫助。

　　費爾南多說，在訓練過程中，我們真正看到孩子的性格特點，這是獨立于他的技術之外的。在尖子隊和普通隊是相對而言的，訓練達不到要求的，同樣調回普通隊。教練在訓練過程中，會對球員做出一些評估，除了技術，還會對性格特征，他與團隊的團結情況，與隊友的配合，思維、比賽的能力。

　　在恒大足校創辦的不到兩年時間里，離開的學生大概有10%。對于這種流失率是否正常？是學生對訓練的不適應？家長心態的不適應？還是培訓模式的水土不服？費爾南多認為，2300多名學生來自五湖四海，不是每個人很開心，想家很普遍，明星夢破滅也很正常。他們對待尖子隊和普通隊是一視同仁的，尊重每個人的抉擇。同時，畢竟每個人的生活還是要自己走下去。年輕的學校，希望能有更多的時間來沉淀。