文文是北京市海淀區一所不錯的小學的二年級學生，從一年級到現在他每周至少讀一本書、學一次英語、游一次泳，而且學會了做風箏、畫臉譜、編手鏈……

　　聽起來文文的生活就像很多北京的學生一樣：每周除了完成學校的學習之外，把剩下的時間扔給課外班。不過與眾多孩子不同的是，文文在課外的學習是由一幫爸爸媽媽們操辦的。

　　這些年對教育“只重知識不重能力”、“只管分數不管做人”的批評從沒有間斷過，相關的改革也層出不窮，但是，正如越來越多的人意識到的那樣，教育面臨的問題不單單來自教育本身，它還與經濟發展階段、整個社會風氣及歷史文化傳統等等有著很大的關系，不會一夜之間就變成理想的狀態。

　　在這種狀態下，有的家長放棄了努力，讓自己的孩子完全融入飛速旋轉的應試教育漩渦，甚至變本加厲地增加孩子的負擔；還有一些家長則選擇了“逃離”，有的把孩子送入“私塾”，有的干脆“在家上學”。

　　不過，記者在采訪中發現，還有一些家長既不跟學校教育進行強烈的對抗，也不選擇徹底背離，而是自己組織起來努力改善孩子的教育環境。

　　文文的家長就屬于這種。

　　家長各顯神通 為孩子提供理想的教育

　　其實，很多家長心目中的理想很簡單，就是別太功利。

　　“但是，現在學校的教育太重視結果。”林女士說，林女士的兒子與文文同班。她記得有一次，兒子拿回來語文試卷讓家長簽字，卷子上有一道題是在“的圖畫”之前填上一個詞，兒子填上了“流動的”，老師給判了“×”。“‘一幅流動的圖畫’多有想象力呀！結果老師讓改成美麗的圖畫。”林女士說，其實現在的教材編排還是有些新意的，“但是老師的教法還是老一套。學校老師太重視整齊劃一和標準答案，把挺好的材料浪費了。”

　　這種功利在課外培訓班中更是隨處可見。

　　文文之前也有一些課外班，比如英語，文文媽媽為了避免功利性，沒有選擇培訓機構，而是通過朋友推薦找了一個家庭教師然后自己湊了三四個孩子在家里上課。最初感覺還不錯，老師總是盡可能調動每個孩子的積極性，但是沒過多久，老師就開始給孩子們講語法、練句型，據說是為了考級。“我沒到培訓機構去就是不想讓孩子為了考試而學習，沒想到家教也是這個路子。”

　　與此同時，文文的美術班也出現了類似的情況，“剛上了兩個月，就參加了好幾個比賽，每一次比賽都是老師事先規定好內容，孩子嚴格按照要求畫出來。”文文媽媽說。

　　“其實，想‘隨大溜’是很容易的，只要你不較真兒，到處都能找到給孩子提分的班，我甚至可以做得更過分。”文文媽媽說。文文媽媽曾在一小學工作多年，“給孩子加碼兒的辦法太多了，但是這樣肯定對孩子的成長不好。”

　　有這樣想法的不只文文媽媽一個，很快幾個有著共同想法的家長一拍即合。

　　為了不讓自己的孩子被“標準答案”、“統一標準的成績”變成“標準零件”，這些家長自己組織了起來。

　　首先組織起來的是閱讀班。幾個家長按照各自的特長分頭備課，包括相關主題的一本書及相關聯的背景資料等等。

　　比如，母親節來臨的時候，文文媽媽帶著孩子們精讀了一本與母愛相關的繪本，還找了國內外很多名家寫母親的散文，在分享的過程中慢慢讓孩子體會什么是“付出”“感恩”，同時還為每個孩子準備了一個“采蜜本”，專門讓他們收集一周中遇到的好詞好句，下一周分享。

　　參與進來的還有一些父親。

　　小希的爸爸對動物很有研究，隨著春天的到來，小希爸爸給孩子們準備了與蠶有關的一個閱讀專題，不僅帶著孩子們讀了與蠶有關的科普文章，還做PPT給孩子們演示蠶的一生。現在閱讀班的每個孩子都親自養了幾條蠶，一起到戶外尋找桑葉，一起探討養蠶知識，每天觀察蠶的變化……

　　一個閱讀班幾乎完成了知識傳授、能力培養、人格養成的多個方面。

　　除了閱讀班，還有的家長利用自己的英語特長給孩子們開了英語文本閱讀課，還有的家長利用閑暇時間教孩子們游泳。

　　每個課外班都由家長們協作組織，有的負責課程、有的負責準備材料、有的負責孩子接送。

　　其實，這種家長帶著孩子學習的事情一直就有，有的家長帶著幾個孩子學英語，有的家長帶著幾個孩子補數學。但比較多的是考試前的突擊，是學校教育的延續。

　　這些家長做的其實更像一種教育自救：把當前教育中缺失的內容用自己的力量補救回來。正因如此，這些家長在備課的時候格外用心。

　　“準備‘蠶’的一生我就花了一星期的時間，平時覺得上網隨便就能找到合適的資料，但是當為二年級小孩找資料的時候，就發現還得圖文并茂、還得通俗易懂，適合的資料突然間消失了一大半。”小希的爸爸說。

　　現在這些家長平時碰面時聊的最多的就是備課的內容，他們辦了各種圖書借閱證，到處搜集適合孩子的圖書，然后根據社會上或孩子中的熱點問題組織專題。