“小胖墩”“小眼鏡”“小心臟”“小焦慮”……不同程度上反映了青少年學(xué)生的身心健康問(wèn)題，引發(fā)了不少全國(guó)政協(xié)委員的高度關(guān)注。

10月18日，圍繞“關(guān)注青少年心理健康，守護(hù)青少年成長(zhǎng)”，全國(guó)政協(xié)召開(kāi)第二十四次雙周協(xié)商座談會(huì)。多位全國(guó)政協(xié)委員在現(xiàn)場(chǎng)有感而發(fā)：“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三大教育系統(tǒng)，貫穿人的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，而家庭更是守護(hù)青少年心理健康的重要防線。

“我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)教養(yǎng)方式出現(xiàn)‘越界’‘缺位’，他們很愛(ài)孩子、卻不懂孩子，想教好孩子、卻不知如何去教，有時(shí)關(guān)愛(ài)和懲戒出現(xiàn)了失衡。”全國(guó)政協(xié)常委、安徽省政協(xié)副主席李和平說(shuō)，“不僅如此，唯分?jǐn)?shù)論英雄，也對(duì)孩子的其他訴求重視不夠?！?/p>

在這一點(diǎn)上，全國(guó)政協(xié)委員、香港專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)陳卓禧感同身受，作為一位奮戰(zhàn)在教育一線數(shù)十年的工作者，他在與學(xué)生、家長(zhǎng)交流時(shí)注意到，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子十分呵護(hù)，但也會(huì)將自己的意愿投射到孩子身上，忽略了孩子的感受和情緒，這成為青少年心理問(wèn)題的源頭之一。

正因如此，如何做好家庭教育，家庭、學(xué)校、社會(huì)又將如何形成育人合力，真正織密織牢青少年心理健康“防護(hù)網(wǎng)”，成為與會(huì)政協(xié)委員探討的焦點(diǎn)。

“早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)！”全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)天津市委會(huì)副主委孟冬梅連用三個(gè)“早”字來(lái)表達(dá)當(dāng)下工作的緊迫性。

“我們要堅(jiān)持盡早預(yù)防，廣泛普及家庭教育和心理健康知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、社交網(wǎng)站及新媒體平臺(tái)的監(jiān)管，及時(shí)甄別、減少不利于青少年身心健康的負(fù)面信息傳播，持續(xù)凈化網(wǎng)絡(luò)空間。同時(shí)，也要堅(jiān)持盡早發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)各部門(mén)主動(dòng)報(bào)告在日常工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題家庭?！泵隙诽寡?，在處理家庭矛盾時(shí)，不能忽略家庭問(wèn)題對(duì)青少年心理造成的影響。

“建議機(jī)制牽頭部門(mén)將問(wèn)題家庭中的孩子納入保護(hù)視線，建立心理健康檔案，實(shí)施分級(jí)監(jiān)測(cè)預(yù)警制度，定期評(píng)估其心理健康水平，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)管理。”孟冬梅說(shuō)。

“回到家庭層面，我們要多渠道引導(dǎo)家長(zhǎng)多陪伴子女，帶領(lǐng)或支持子女開(kāi)展戶外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，注重言傳身教，不斷提高處理親子關(guān)系和家庭沖突的能力?！崩詈推秸f(shuō)。

“我們也要引導(dǎo)家庭美育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的美育活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭美育氛圍?！比珖?guó)政協(xié)委員、北京市第二中學(xué)藝體中心主任孟艷說(shuō)，美術(shù)館、博物館、劇院等都是“行走中的美育課堂”，可以為學(xué)生提供廣泛接觸藝術(shù)、陶冶情操的機(jī)會(huì)，在美的實(shí)踐中，豐富心理，增長(zhǎng)智慧，全面提升綜合素養(yǎng)。

家庭是守護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)?！凹彝?、學(xué)校、社會(huì)要各自明確責(zé)任，既分工合作、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，也彼此融入、凝聚育人合力?！崩詈推浇ㄗh，要推進(jìn)社會(huì)家庭教育指導(dǎo)中心或社區(qū)服務(wù)站建設(shè)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校建設(shè)家庭教育指導(dǎo)室。同時(shí)，加強(qiáng)家校社協(xié)同，一方面，打開(kāi)“校門(mén)”，讓家庭、社會(huì)的教育力量走進(jìn)校園，一方面，家庭要讓教師參與家庭心理健康教育，社會(huì)也要多元支撐，共同呵護(hù)青少年學(xué)生心理健康。