案由：高質量教師隊伍是深化新時代國家職業教育改革的關鍵支撐力量。中共二十大報告明確提出“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”的要求，為職業教育教師隊伍發展指明了前進方向。中共十八大以來，我國職業教育教師隊伍在數量補充、結構優化方面取得較大進展，同時也面臨新問題：一是職業教育教師標準體系不夠健全，二是職業教育教師培養培訓供需失衡，三是職業教育教師管理機制改革亟待深入。

建議：一、完善職業教育師資隊伍的專業素養標準體系。瞄準類型定位，參考國外職業教育發展的有益做法，深入總結我國不同歷史時期各地探索的成功經驗，整體設計職教教師資格體系框架。完善職業學校校長（書記）和教師職業標準。“雙師型”認定要規范技能等級證書、技能比賽獎項和職業教育教學成果的采用。

二、 提升職業技術師范教育的培養層次，增強培訓效果。在培養方面，嘗試在職業技術師范院校增設跨學科性質的博士點，擴大碩士培養規模。擴大高水平綜合性大學、工科院校職業教育碩士和博士的招生范圍，鼓勵他們更多招收具有3年以上企業工作經歷或職業教育經歷人員。從社會輿論營造、經費配套、政策改進等方面，強化對職業技術師范院校發展的系統支持。同時，可嘗試構建職業技術師范院校實施職業教育公費師范生制度，提高職業學校師資培養規模和力度，更好滿足中西部高水平中高職教育師資緊迫需求。在培訓方面，關注提升職業教育教師的數字素養，將數字工作能力作為全國職教師資培訓的重點，將數字能力框架納入職業技術師范院校的人才培養方案。可考慮實施“職業院校教師數字工作能力提升”專項培訓計劃，或將其納入教育部、財政部實施的“職業院校教師素質提高計劃”。

三、 深化職業教育教師隊伍管理改革。優化固定崗與流動崗相結合的職業教育教師管理體制機制，將一定比例的流動崗聘任權完全下放到職業院校，完善多方投入機制，提高流動崗教師的課酬標準，完善行業企業高端人才引進機制和支持機制，更好引導有意愿的企業高技能人才進入有需求的職業院校任教。抓住共建“一帶一路”國家對中國職業教育高度關注和具有合作意愿的契機，推動我國職業教育國際化和國際合作，擴大中國特色職業教育的國際影響力。