人民政協網3月14日電（記者 照寧）“幾個月前，一位朋友給我展示了一個生成式人工智能應用，輸入幾個關鍵詞后，智譜清言App轉瞬就用中文‘寫’好一個僅800字且提煉、總結很到位的恐龍科普短文，其素材來源于我們曾在國外雜志上發表的一篇論文；同樣，輸入‘小盜龍’一詞后，一張小盜龍的復原圖就被迅速畫出來。”

全國“兩會”期間，全國政協委員、中國科學院院士徐星告訴記者，“在過去，受過專業訓練的學生也要花較長時間才能完成，如今通過人工智能瞬間就生成文字或繪畫，這讓我的內心受到了沖擊。”這次經歷讓徐星深刻意識到：未來科技將面臨巨大的變革與變化，而下一代的創新精神，要通過科學知識的學習與傳播來完成，因此科普教育極為重要，它關乎我國后備科技創新人才的培養。

“今年全國‘兩會’上，我提交的3件提案都與科普有關。”作為一名全國政協委員，7年間，徐星陸續提交了多件與科普相關的提案；而作為一名古生物學家，他早已踏足科普領域，30多年來，通過科普文章、科普紀錄片和科普報告等形式，傳播古生物學知識和科學精神。其間，他積極為中小學生做科普教育，“恐龍化石是怎樣被發現的？如何尋找化石……”在各地中小學開展百場科普專題講座，以鮮活生動的故事，讓專業知識變得淺顯而易懂，開闊孩子們的眼界。“科學普及，就是要在更多孩子的心中埋下科學的種子，厚植創新基因。”

今年1月3日，杭州市丹楓實驗小學迎來了首位“名譽校長”——徐星，當天“徐星院士科普基地”也在這里正式落戶，“我將嘗試用‘小學校長’的新身份開展今后的科普教育。”

“在全國各地開展青少年科學普及工作時，我深切感受到，我國對科普的需求非常大，但缺少優質的科學教育模式，難以激發孩子們的探索與創新思維。如果不在教育方面作相應改革，將拉大與發達國家的差距。”徐星說。

在大數據和人工智能的背景下，科學教育及科普工作要怎樣開展？在徐星看來，我國教育的優勢在于學生底子好、基礎扎實、應試能力強、執行能力強，但是“自主思考、發現問題、提出問題和解決問題”的能力比較弱。“人工智能會對科技人才的需求產生巨大的影響，如果不順應變化，對教育體制進行改革，未來很難占領科技制高點。”徐星說，科技創新、高水平科技自立自強及新質生產力，都需要高水平的國民科學素養作支撐。

“可以確定，教育知識點的重要性在降低，發現、提出和解決問題的能力越來越重要。我們亟需加強中小學科普教育，布局科技創新的‘先手棋’。”徐星認為，“中小學生要‘探究式學習’，首先得有時間。”加強科學教育，從頂層設計入手“做減法”至關重要。其中，課堂內的課程設置要優化、教材要改革，課堂外則應該減少重復性作業、讓學生多參與科學活動。一旦減法做好，中小學生就有更多時間去思考和探索，“探究式學習”也就更容易了。

“從全國范圍來看，中小學的科學教師隊伍需要大力建設。”徐星在調研中還了解到，當前中小學普遍缺乏專業的科學教師，已有科學教師的知識結構和素質存在不能適應小學科學教育的現象，“像醫院‘全科醫生’一樣的‘綜合性人才’才是合格的科學老師。”因此，需大力加強和完善中小學科學教育專業、科普專業在師范類和綜合性高等院校的發展。

“科普就是要觸及我國每一位公民。”徐星建議，加強中小學科普教育是第一步，要全方位提升國民科學素養，可以從推進科普事業和文旅產業融合發展入手。大力增加文旅產業的科普元素，推動文旅產業的“科普+”升級，充分利用自然保護區體系、國家地質公園和化石產地保護體系以及天文觀測等野外科學臺站體系等已有科普資源，推動科普特色類文旅產業的發展。