9月9日，全國優秀教師代表座談會在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平致信與會教師代表，在第三十九個教師節到來之際，代表黨中央，向全國廣大教師及教育工作者致以節日的問候和誠摯的祝福。

習近平總書記在信中強調，大力弘揚教育家精神：心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。

習近平總書記強調，新征程上，希望全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。

習近平總書記的致信也為教育戰線的政協委員們開展教育工作提出了新標準、新方向。學習總書記的講話，委員們感觸良多。

——編者

▲ 全國政協委員，北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任張志勇：

9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表座談會，對廣大教師認真貫徹黨的教育方針，踐行育人初心使命給予充分肯定，強調廣大教師要樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，弘揚教師群體中一批教育家和優秀教師身上所展現出的中國特有的教育家精神。

習近平總書記深刻闡釋了教育家精神的豐富內涵和實踐要求，為加強新時代教師隊伍建設指明了方向，賦予新時代人民教師努力培育時代新人的崇高使命，必將在廣大教師中迸發出培根鑄魂、丹心育人的磅礴偉力！

心有大我、至誠報國的理想信念是新時代教師素養之魂。信仰信念是人的精神之“鈣”、能“強身健骨”。人沒有理想信念，人生也就沒有了靈魂。廣大教師作為中華民族偉大復興之夢的“筑夢人”，必須牢記“國之大者”，擁有崇高的家國情懷，堅定為國育才、為黨育人的教育初心，努力培育擔當民族復興大任的時代新人。

言為士則、行為世范的道德情操是新時代教師素養之根。教師工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教育必須是以心靈喚醒心靈、以精神引領精神、以生命溫暖生命的神圣事業。這對教師的人格品德提出了崇高的要求。“師者，人之模范也，無德者無以為師。”對教師來說，想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。新時代的教育人應有崇高的生命取向、價值追求、道德風尚。

啟智潤心、因材施教的育人智慧是新時代教師素養之基。新時代的教師要站穩講壇，化育新人，必須尊重生命，把握規律，因人施教。這是新時代教師的基本功！老子主張讓“有道者”實施符合“天之道”的教育，實現“高者抑之，下者舉之，有余者損之，不足者補之”。德國教育家第斯多惠認為：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”

勤學篤行、求是創新的躬耕態度是新時代教師素養之本。古人歷來強調，讀萬卷書，行萬里路。勤學長知識，實踐增智慧。教師是充滿實踐性智慧的職業，既要有扎實的學識，更要有“傳道授業解惑”的實踐能力。總書記強調“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質，其中知識是根本基礎”。教育不應被動地走向未來，而應主動地創造未來。新時代的教育人要“敢探未發明的新理”和“敢入未開化的邊疆”。

樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心是新時代教師素養之源。教育是一項特別需要愛的事業，陶行知先生說過愛滿天下，顧明遠先生強調沒有愛就沒有教育。無愛，不足以為師！愛教育、愛學生，是為人師者的天然品行，是教師秉持育人初心的動力之源。樂于奉獻，用教師的大愛之心，點亮和成就每位學子，則是師愛的具體表征。

胸懷天下、以文化人的弘道追求是新時代教師素養之泉。在中華文化幾千年的延續浸潤中，“大道之行，天下為公”成為中華民族的文化基因，而“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則寄托著無數仁人志士的人生抱負和使命擔當，“觀乎人文以化成天下”。教師是走在時代前列的人，是人類社會知識生產和促進時代變革的關鍵人物，必須胸懷天下、志存高遠，立己達人，以文化人。而以文化人的根本，是文以載道。在這里，教師必須先聞其道，因為“人以弘道，非道弘人”，道之存，則師之存。

▲ 全國政協委員，共青團中央中國特色社會主義理論體系研究中心執委會主任倪邦文：

習近平總書記肯定的教育家精神既是全國優秀教師精神風貌的生動寫照，同時又為廣大教師更好履行教書育人職責指明了方向。中國特有的教育家精神所擁有的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求，是中國傳統知識分子的價值追求和現代教育理念的有機結合，體現了新時代中國教育工作者的價值追求和努力方向。

培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。作為教育工作者，我們要明白“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，以人民教育家為榜樣，自覺學習并大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，牢固樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，以培養堪當民族復興重任的時代新人為己任，自信自強、踔厲奮發，努力造就更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。

▲ 全國政協委員，福建省漳州市實驗小學黨委書記蘭臻：

教育強國之路，離不開鄉村教育的披荊斬棘。作為一名基層教育工作者，我將以教育家精神為指引，按照習近平總書記信中提出的“胸懷天下、以文化人”的要求，立足基層崗位，帶領團隊持續做好鄉村教師培養提升工作。以習近平總書記提出的“做學生為學、為事、為人的大先生”為行動指南，以開設培訓班、送教下鄉、宣講活動等主要路徑來正師風、學典型、鑄師魂，培育引導我所服務的鄉村教師開闊為國育才的胸襟，樹立振興鄉村的理想，強化自身的社會價值，讓更多的好老師躬耕于鄉村教壇，讓更多孩子脫離貧困代際傳遞。

同時，在課堂與實踐的雙軌并進中提升鄉村教師的文化素養，提高文化傳授的藝術水平，增強鄉村師生的文化自信。在集思廣益中為渴望成長的鄉村教師搭建更廣闊的平臺，為求新求變的薄弱學校引進能落地的策略，為鄉村兒童栽種文化的善根。

▲ 全國政協委員，中央音樂學院附中校長娜木拉：

作為中央音樂學院附中校長并肩負一線教學任務，不僅要有精湛的學科知識、過硬的教學本領，更要有一顆“為黨育人、為國育才”的無限忠誠之心。要貫徹落實黨的教育方針。樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅持“立德樹人、因材施教”的理念，教育引導學生“德藝雙馨”必須把“德”放在首位，把自己置身于報效祖國、反哺社會的定位，早日成為德智體美勞全面發展，可堪大用、能擔重任的高精尖音樂藝術人才。要堅持理論聯系實踐。通過定期組織學生參加國內外音樂藝術活動和社會活動，持續辦好北京市民族團結日音樂會等演出、比賽和交流等活動，為學生打造豐富多元的演出平臺，提供藝術實踐機會、積累演出經驗、檢驗教學成果，賦能藝術人才高質量發展。要服務國家統一、民族團結大局。作為一名黨培養多年的少數民族干部，我要通過各種方式，教育引導學生鑄牢中華民族共同體意識，像石榴籽一樣緊緊抱在一起。要進一步發揮好音樂藝術的橋梁和紐帶作用，鞏固京港澳青少年音樂藝術嘉年華成果，借助音樂藝術作品講好中華歷史故事，增強港澳臺學生的國家認同和歸屬感，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。

▲ 全國政協委員，云南省文山州廣南縣城區第四小學校長 龔健梅：

正如人民教育家于漪老師所說，“教師的肩膀一頭挑著學生的現在，就是學生德智體美勞是否全面發展，一頭挑著國家的未來”。思之感慨。作為教育者，我們從事的是培養下一代的任務，今天的教育質量關系明天的國民素質，基礎教育就是為孩子的人生奠基。習近平總書記提出的大力弘揚教育家精神，是我們每一名教育工作者都必須去做并且要做到的，只有把自己的小我融入我們國家的大我、民族的大我，才不會忘記“為黨育人、為國育才”的初心使命，才能為強國建設、民族復興偉業作出自己新的更大貢獻。

▲ 全國政協委員，江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團校長高金鳳：

教育家精神，呼應了黨的二十大報告中提出的教育、科技、人才“三位一體”的發展戰略，體現了黨中央和國務院從國家發展的高度重視教育、尊崇教師的戰略眼光和大國情懷。

教育家精神，是當下教育家和優秀教師的真實寫照，具有現實性，又再塑中國式好老師的時代內涵和意蘊，賦予新時代人民教師崇高的使命，具有理想性。要求廣大教師要扎根中國大地，放眼世界，胸懷天下，堅定文化自信，掌握思想和文化的主動，傳承和弘揚中華文明和中華優秀傳統文化，培育全人類共同體價值的建立者和維護者。

教育家精神，需要教育工作者堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，圍繞“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”的追問，貼地行走，躬耕教壇。需要我們堅持“三個統一”，即小我與大我的統一，把個人的成長與發展與國家和民族的需要結合起來；經師與人師的統一，既要有敬業精業的專業精神，也要有立己達人的溫暖情懷；家國與天下的統一，心系祖國，敢于擔當，守正創新，面向未來。堅定“躬耕教壇、強國有我”的自信與擔當，堅守“擇一事、終一生”的初心和匠心，做“心懷國之大者、社會的尊者、立德樹人的能者”。

▲ 全國政協委員，貴州大學物理學院院長江陽：

信雖不長，認真品讀可以深刻體會到習近平總書記對廣大教師的殷切期望和囑托。在信中，習近平總書記數次提到廣大教師要有“躬耕教壇”的態度和志向，要展現和弘揚教育家精神。“躬耕”要求我們每一位教師要能俯下身，沉下心，以嚴肅認真的態度對待我們的教育事業，精耕細作，播下知識和智慧的種子，收獲社會主義建設的人才果實；其次就是要求廣大教師在教育工作中求是創新，勇于實踐，用仁愛之心感染人，用高尚品格塑造人，用深厚知識培養人；最后，以教育家精神躬耕教育事業，就是要能培養出合格的人才。這就要求我們耕耘教育時，根要插得深插得正，要牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，有正確的政治方向，才能達到教書育人、培根鑄魂的目的。

▲ 全國政協委員，揚州大學副校長龔衛娟：

又是一年教師節！在美麗初秋，從二十年前到一年前畢業的本科生、碩士生和博士生紛紛從各自工作崗位發來問候。有那么一瞬間，我覺得自己的人生雖然平凡，但也在躬耕篤行、樂教愛生的過程中找到人生價值。

我自小就一直夢想做科學家。高中階段因受偏頭疼困擾而考入醫學院，試圖成為一名醫生以解除患者病痛。然而，臨床醫學本科專業和免疫學的碩博連讀經歷，讓我選擇了在醫學院（校）任教，因為只有在大學里才有平臺開展科研工作。

開展科學研究不僅需要申請科研經費、搭建研究平臺，還需要一個強有力的科研團隊。本人研究團隊成員比較多樣化，從博士生到本科生都有，每個博士生加上2名左右碩士生組成小組開展項目研究。我對學生的要求高，基本上到我團隊來的學生都是準備吃苦的。我還經常在組會上說：研究項目做得不好的，畢業后不要說是我的學生。學生們平時肯定怕我，但畢業時都覺得沒有虛度時光，從科學精神的熏陶、科學問題的發現、研究技術的掌握到科研論文的撰寫，甚至包括研究論文被拒稿時的心理調適，都有多元化的體驗和實踐。

厚德抱樸、弘道樹人，我將持續涵養高尚師德，堅持博學善思，注重言傳身教，以仁愛之心來培養出胸懷天下、求是創新的新一代青年學子。

▲ 全國政協委員，天津大學教授楊全紅：

總書記特別強調要大力弘揚教育家精神，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。作為研究型大學的高校教師感觸頗深，油然而生強烈的時代使命感！我們不僅要教給學生知識，更重要的是要傳遞給學生為強國建設、民族復興偉業勇擔大任的擔當和豪情，賦予他們自信自強、踔厲奮發的科學家精神，培養他們勤于思考、勇于創新的能力，從而更好地服務國家高質量發展，在新時代中國特色社會主義新征程上建功立業。

我們將深刻學習領會總書記的囑托和期望，深化“求實”精神和“求是”能力雙管齊下的培養模式，潤物無聲地讓學生具備強國有我的初心使命，自信自強、踔厲奮發的奮斗精神，成為強國建設、民族復興偉業征程上的主力軍。

▲ 全國政協委員，西安外國語大學副校長姜亞軍：

教育家精神是教育家作為一個群體所具備的優秀品質，是其歷史擔當、價值取向和素質能力的集中體現。教育家首先是育人者，具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，躬耕教壇、強國有我的志向和抱負；教育家是引領者，教育引導一代又一代青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，構建自身道德觀念體系和專業知識體系，主動將個人理想追求融入國家發展大局；教育家是創新者，肩負著人類探索未知、豐富自身知識體系、構建人類命運共同體和實現民族復興的歷史重任；教育家是奉獻者，以三尺講臺為建功立業的舞臺，以桃李滿天下為至上榮光，不求生前身后名，一生秉燭鑄民魂。

▲ 全國政協委員，新高教集團董事會主席李孝軒：

“教育家精神”是一種信念。黨的十九大和二十大都提出“培養高素質教師隊伍”。要深入學習貫徹習近平總書記強調的“必須做好強教必先強師這項基礎工作”“教師是立教之本、興教之源”等重要論述，做“四有”好老師、當“四個引路人”。

“教育家精神”是一種擔當。蘇霍姆林斯基告誡我們：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”要心系國之重任、濟蒼生之大德，學高為師，身正為范，以勤學篤行、求是創新的躬耕態度，孜孜授教、燃燈奉獻，造就更多可堪大用、能擔重任的棟梁之材。

“教育家精神”是一種激勵。“教育是一朵云觸碰另一朵云、一顆心溫暖另一顆心的過程”。作為老師，選擇的職業，注定與責任相伴；踐行的事業，注定與德范同行。要教書育人、培根鑄魂，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，用“教育家精神”擦亮教書育人的底色，努力做“經師”和“人師”相統一的“大先生”，不辜負這個偉大的時代。

▲ 全國政協委員，北京市第二中學藝體中心主任孟艷：

作為一名基層教師，我將以教育家精神為指引，按照習近平總書記信中提到的“胸懷天下、以文化人”為藍圖，立足基層崗位，帶領團隊守正創新、開拓進取，持續做好中學美育工作。

過去這些年，我見證了中學美育工作發生的巨大變化、取得的歷史性成就。美育教育已成為確立文化自信建設文化強國的重要手段。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。每一朵花都是獨一無二的，都值得被珍惜被欣賞。作為基層教師，我將牢記總書記的囑托和期待，秉承教育家精神，做好教師這一件事，堅守教師的初心，堅持以美育人、以文化人，用熱烈的情感，用敏銳的視角，用真摯的熱望，來培養心中有愛，眼中有光的學生！

▲ 全國政協委員，新余學院院長張玉清：

習近平總書記在第39個教師節到來之際的致信，深刻闡釋了教育家精神的豐富內涵和實踐要求，賦予新時代人民教師崇高使命。

強國必先強教，強教必先強師，強師必先鑄魂。新時代教育家精神，是每一個教師的價值追求和精神支柱。教育家精神是教師職業精神的凝練與升華，它體現在廣大教師的教書育人實踐中，具化在培根鑄魂每一個環節當中。教育是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，來不得半點浮夸和虛假。作為一名在基層的教育工作者，我真切地感受到，真正的教育家，是教育實踐家。他們就在我們身邊，在離真實教育最近的地方。

“躬耕教壇、強國有我”，新時代的教師要積極投入火熱的教育改革實踐，讓生命與使命同行，在偉大的教育事業中成就自己，用大愛書寫教育人生。

▲ 全國政協委員，香港港專學院校長陳卓禧：

習近平總書記在教師節前夕致信全國優秀教師代表，提出以教育家精神，為國育才，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，令我們香港教育工作者心情激動，倍感振奮，決心要在國家的新征程上和香港的新時期，努力培育好香港新一代。

現在香港進入由治及興的新時期，急切需要一批可堪大用、能擔重任的建設者和接班人，也要使香港新一代具有家國情懷、世界視野和過硬本領，這就更使香港教育工作使命光榮、責任重大。

作為政協委員，必定加倍努力，鞠躬盡瘁，為培育積極向上、信得過、本領硬的香港愛國新一代而奮斗不已。