近日，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》，力在通過3到5年的努力，基本完善覆蓋各學(xué)段的閱讀服務(wù)體系，顯著提高“書香校園”建設(shè)水平，建立健全青少年學(xué)生閱讀激勵(lì)機(jī)制，讓校內(nèi)外閱讀氛圍更加濃厚，廣大青少年學(xué)生閱讀量明顯增長，閱讀興趣、閱讀能力持續(xù)提升，為養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打好根基。

無論從哪個(gè)角度來看，這都是件好事。“青少年讀書行動(dòng)”是“全民閱讀”活動(dòng)的重要組成部分。青少年是“書香中國”整體文化氛圍得以形成的關(guān)鍵人群，青少年讀書的質(zhì)與量的提升，關(guān)乎青少年個(gè)體素質(zhì)修養(yǎng)的培育，更關(guān)乎文化強(qiáng)國文化自信總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

青少年讀書行動(dòng)怎樣落實(shí)？筆者談些個(gè)人淺見。

首先，要傳遞“閱讀何以重要”的理念。我們要向廣大青少年傳遞這樣的理念：有質(zhì)量的人生與讀書習(xí)慣密切關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造能力、交流能力、意志定力與讀書密切關(guān)聯(lián)，閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成能給自己的人生提供強(qiáng)大的主動(dòng)性。同筆者年齡相仿的作家和編輯，在青少年時(shí)代都有一些共同的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在上個(gè)世紀(jì)70年代中后期，我們開始書刊閱讀。受制于當(dāng)年的社會(huì)條件，那時(shí)并沒有太多依照青少年心理需求而設(shè)計(jì)的讀物，閱讀往往依賴于父母書架上的書刊，政治領(lǐng)袖的選集、魯迅的著作、古代散文選，還有不少詩歌方面的書刊。在今天看來，當(dāng)年讀不懂的文章——在后來的歲月中，它們的意義漸漸顯露出來，以至于影響到了我們的人生選擇。我特別喜歡看那些書籍中的注解，也喜歡與日常用語不一樣的陌生化表達(dá)，那些艱難的閱讀在很大程度上培養(yǎng)了我的想象力與知識(shí)鏈接能力。

其次，經(jīng)典性閱讀與活力性閱讀相結(jié)合。古今中外的經(jīng)典作品，無一不是歷經(jīng)時(shí)間淘洗的結(jié)果，其中的精神追求與美學(xué)追求呈現(xiàn)了恒久性價(jià)值，這是青少年閱讀必不可少的一個(gè)方面。活力性閱讀也非常重要，新鮮的、在當(dāng)代現(xiàn)場的、跨界的、在某些意義上逸出規(guī)范的，這樣的閱讀與青少年的人生階段性特點(diǎn)深有契合。經(jīng)典性與活力性的結(jié)合，其目的就是，讓那些恒久價(jià)值與當(dāng)代的活性文化結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在繼承中創(chuàng)造。為青少年，特別是為低齡兒童，提供一般性分級閱讀服務(wù)是必要的，在激發(fā)閱讀興趣、引導(dǎo)智識(shí)成長上，分級閱讀服務(wù)也是有效的，因?yàn)殚喿x的分級標(biāo)準(zhǔn)是建立在一般性心理特征、認(rèn)知水平、接受偏好調(diào)查的基礎(chǔ)上的。總體上，筆者個(gè)人傾向于認(rèn)為，對青少年來說，成功的閱讀實(shí)踐，既在標(biāo)準(zhǔn)中，又在標(biāo)準(zhǔn)外，切莫被標(biāo)準(zhǔn)困住。

最后，鼓勵(lì)社會(huì)各方參與。“青少年讀書行動(dòng)”是個(gè)系統(tǒng)工程，政府倡導(dǎo)、財(cái)政投入是行動(dòng)的開頭，但我們更應(yīng)看到之后的事情如何推進(jìn)，要看到社會(huì)性力量參與的重要性。讀書務(wù)求真讀，務(wù)求對人生有益，務(wù)求心靈相契。要避免任何表演性、面子上的、流于形式的“活動(dòng)”，做一些真事，不回避難事。比如，青少年讀書是需要引導(dǎo)指導(dǎo)的，老師與家長是青少年最可感的文化密接者，老師與家長的讀書水平很關(guān)鍵。再比如，現(xiàn)代傳播方式帶來了普遍的膚淺性閱讀，單從閱讀數(shù)量角度是無法判斷閱讀的真實(shí)效能的，深度閱讀如何有效開展又顯得很關(guān)鍵。所以，在政府部門倡導(dǎo)下，各種可以憑借的社會(huì)性力量都應(yīng)該發(fā)動(dòng)起來，設(shè)計(jì)真實(shí)不虛的子課題、子主題，開展有效性閱讀。不管是學(xué)校教育，還是家庭教育，青少年廣泛興趣的鼓勵(lì)與發(fā)現(xiàn)非常值得重視，因?yàn)檫@是閱讀對個(gè)體性優(yōu)勢興趣的提升的前提。在很大程度上，個(gè)性化是閱讀有效性得以實(shí)現(xiàn)的必由之路。泛泛談?wù)撻喿x興趣，不如真切發(fā)現(xiàn)興趣何在。我們的素質(zhì)教育講了很多年，作業(yè)考試的“松綁”并不意味著教育“含金量”的下降，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是解放青少年的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)其優(yōu)勢興趣，而這對學(xué)校教育與教師的責(zé)任的確構(gòu)成了新的課題。興趣發(fā)現(xiàn)、分類指導(dǎo)、適當(dāng)激勵(lì)，無論課堂內(nèi)外，總是有益于青少年讀書行動(dòng)落實(shí)的。

（作者系全國政協(xié)委員，百花文藝出版社總編輯）