2月21日習近平總書記在二十屆中央政治局第三次集體學習時強調，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。

淘淘9歲了，二年級學期接近尾聲時，趕上了實施“雙減”政策，學校不留任何家庭書面作業。

淘淘呼吸到久違的“自由空氣”，也隨之多出很多空閑時間。一段時間后，父母支持他學習心儀已久的籃球和繪畫，在豐富多彩的課余生活中，淘淘和同學們體會到了“雙減”帶來的快樂。

“雙減”一年半后，媽媽邢女士開始焦慮，一方面希望孩子能夠全面發展，另一方面又擔心作業減少導致成績下滑。邢女士告訴記者：“數學、英語和作文的課外輔導班取消后，我和他爸爸就開始自己輔導。每天還是會根據孩子的時間安排一些練習，周末也報了兩個網課。”

隨著“雙減”政策的深化，孩子們的課余生活越來越豐富，但像邢女士這樣感到焦慮的家長著實不在少數。這種現象，在全國政協委員，湖北第二師范學院院長鄭軍的調研中絕非個例。

“家長新的教育焦慮，實則有很多深層原因。”鄭軍在走訪調研中發現，“雙減”政策下，面向學生的課后服務雖然實現了全覆蓋，但綜合實踐課教師儲備不足，課后服務內容單一，科技、音樂、舞蹈、美術等科目很難滿足家長需求。與此同時，一些校外學科類培訓機構逐漸從“地上”轉入“地下”，固定培訓“變身”分散教學，開始打游擊。

在鄭軍看來，緩解家長焦慮的關鍵是在“雙減”之外做好“加法”。比如國家層面、省級層面出臺相關管理條款，加大依法監管力度，綜合施策規范校外培訓；完善師資建設，切實提升教學水平，拓寬課后服務渠道，滿足家長更多樣的需求；從密切家庭與學校合作等方面入手，形成教育合力，促進“雙減”政策進一步落實。

“成長是有規律的，教育也是有規律的。”鄭軍呼吁，要加大“雙減”政策宣傳解釋力度，總結推廣“雙減”工作好經驗、好做法，用鮮活案例和身邊典型引導家庭、學校、社會轉變教育理念。