“隨著西部地區(qū)的發(fā)展，東西部這些年來(lái)的教育差距有所縮小，但依然存在雙向招生比例過(guò)小，教育的系統(tǒng)性、整體性和針對(duì)性不足的問(wèn)題。”阿拉坦倉(cāng)坦言，目前，在有針對(duì)性地推進(jìn)引導(dǎo)東中部高校與民族地區(qū)高校相互擴(kuò)大招生規(guī)模上，還缺乏強(qiáng)有力的規(guī)劃。

在中國(guó)這樣統(tǒng)一的多民族國(guó)家，做好東西部高等教育協(xié)同建設(shè)工作更是加強(qiáng)中華民族共同體建設(shè)之要。為此，阿拉坦倉(cāng)建議：“加大東中部高校與民族地區(qū)高校相互擴(kuò)大招生規(guī)模的指導(dǎo)和引導(dǎo)力度，推進(jìn)學(xué)生交流或聯(lián)合培養(yǎng)力度。以省部共建或?qū)谥г疄樽ナ郑嵘褡宓貐^(qū)高等教育自身質(zhì)量和辦學(xué)水平。優(yōu)化高校學(xué)科研究方向，聚焦對(duì)中華民族共同性研究。”

阿拉坦倉(cāng)還建議，在布局“省部共建”2.0時(shí)，對(duì)民族地區(qū)師范院校進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育專項(xiàng)共建。完善針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校促進(jìn)交往交流交融的考核評(píng)價(jià)制度，從“做人”的工作上對(duì)教師提出新要求，多方面綜合考察工作效果，出臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的指導(dǎo)意見(jiàn)，協(xié)調(diào)好民族教育工作。

《 人民政協(xié)報(bào) 》 （ 2022年09月01日   第 02 版）本報(bào)融媒體記者 羅 文