李偉常委提出，應以戰略眼光加大健全我國職業教育體系力度。“就業是一個涉及方方面面的大概念，其中，很多方面都是暫時的、階段性的，但對于社會技能人員的需求既是現實的、迫切的，也是永恒的，因此，應把職業教育作為未來發展的一個重大戰略體系來建設。”

朱永新常委認為，應重構職業教育體系，理順普通教育和職業教育的關系，在學生高中畢業后再進行普通教育和職業教育分流，同時把高中納入義務教育，縮短義務教育年限，延長高中之后的職業教育年限，并與就業掛鉤，實現“入學即就業”。

谷振春常委就提高職業教育培訓質量提出了幾條建議。他表示，應優化職業教育結構，打通學術教育和職業教育的“立交橋”，讓學生可以在學習過程中根據興趣和職業發展規劃進行調整；應提升職業教育質量，拓寬培訓“主干道”，對重點專業加大投入，提高教師待遇，建立職業教育資源共享云平臺；應完善就業服務體系，建好就業“服務區”，搭建全國統一的“互聯網+就業”服務平臺，做好職業學校學生就業引導。

任亞平委員著重強調了抓好職業技能培訓對破解結構性就業矛盾的關鍵作用，提出應擴大農村勞動力特別是新生代農民工的培訓覆蓋面，提高培訓質量，實現培訓內容與崗位需求的緊密結合。黃躍金委員則認為應高度重視產業工人中的數字化人才培養，廣泛開展勞動和技能競賽，搭建行業高技能人才技術交流平臺，持續打造勞模和工匠技能人才創新工作室，促進創新成果轉化和共享。

“現代社會對制造業和服務業需求巨大，但由于其從業者收入有限或社會地位低，缺乏社會關懷和歸屬感，導致有崗無人。”席南華常委直言。

“這就涉及職業教育觀念轉變的問題，加大這種理念的轉變不能只停留在宣傳上，而是要在勞動者應有的薪酬待遇、社會地位和權利保障等方面做好工作。”李偉表示。

“應提高勞動者社會地位，樹好擇業‘風向標’，增加技術工人在人大代表、政協委員、工會代表中的比例，將薪酬待遇與產業工人技能等級和就職年限掛鉤，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。”谷振春說。