人民政協網北京3月8日電（記者 孫金誠）勞動教育是學校教育不可缺少的重要組成部分。黨中央、國務院高度重視勞動教育。自從2020年3月，印發《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以來，各地區和學校積極落實中央要求，在“五育”并舉、育才聚力方面取得了一定成效。

但制約該項工作進一步向更高層面和縱深發展的諸多因素明顯存在。全國政協委員、中國社會科學院大學校長張政文表示，目前，推動勞動教育的難點是：有的將勞動教育片面理解為增設勞動課程，理念和實踐“兩張皮”；有的德智體美勞“各吹各的號”，“五育”融合不足。

在“五育”融合格局下開展勞動教育的方式、載體、手段、評價等有待深入挖掘。張政文認為，學校應當積極構建學科堅實、“課程”完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，探索建立符合現代教育要求的勞動教育標準體系、監控體系、評估體系和反饋體系，并構建聯動保障機制，實現家庭、學校、社會勞動教育資源有效整合。

“要在‘五育’融合的實施框架內推進勞動教育。”張政文建議，應加強頂層設計，切實增強“五育”的關聯度和銜接度，將勞動教育理念和實踐形式與其他“四育”融通起來，使勞動教育成為“五育”的“筋骨”。同時立足實際探索使各學科與勞動教育有效融合的著力點和推進方式。

此外，張政文還建議，應積極探索“傳統文化+勞動教育”，依托農業文化遺產地、農民豐收節等開展文化傳承式勞動教育，并在“五育”融合的評價體系中提升勞動教育，做好以勞動教育為重要抓手的“五育”加法，推動“五育”融合發展，構建良好教育生態，促進學生全面發展、健康成長。