人民政協(xié)網(wǎng)北京11月20日電  11月19日—20日,以“深耕文化內(nèi)涵,培育時(shí)代新人”為主題的2020年第三屆京湘基礎(chǔ)教育論壇在北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松職高舉行。圍繞論壇主題,京湘兩地專家、校長(zhǎng)通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式,交流、研討文化在培育時(shí)代新人方面的意義和實(shí)踐路徑,以及文化如何滲透到課堂教學(xué)和全方位育人工作中所起到的引領(lǐng)、示范作用。論壇上,北京市朝陽(yáng)區(qū)委教工委副書記王世元基于朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)十三年的思考與實(shí)踐作了《從學(xué)校文化到理想教育文化——朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)十三年的思考與實(shí)踐》的報(bào)告。特摘編如下——

本屆京湘基礎(chǔ)教育論壇的主題是“深耕文化內(nèi)涵 培育時(shí)代新人”。學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn),是教育教學(xué)研究的一座富礦。朝陽(yáng)區(qū)從2007年正式啟動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)以來(lái),先后經(jīng)歷了四個(gè)階段,每一個(gè)階段都是對(duì)前一階段的提升、拓展和創(chuàng)新,但我們依然還“在路上”。

第一階段:凝聚共識(shí) 學(xué)校文化建設(shè)“三步走”

2006年,教育部發(fā)布了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》。通知要求,要把社會(huì)主義榮辱觀教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái),同進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在樹立和弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀中的重要作用,充分認(rèn)識(shí)到校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分,是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié),是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái),是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn),也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。要求各學(xué)校在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上下功夫,組織開展形式多樣的校園文化活動(dòng),重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)。同時(shí),該通知還在校園文化建設(shè)在中小學(xué)德育工作中的重要作用,積極推進(jìn)中小學(xué)校園文化建設(shè),以及切實(shí)保障中小學(xué)校園文化建設(shè)取得實(shí)效等四個(gè)方面做了詳細(xì)闡述。仔細(xì)研讀這份通知,我們覺得,這為朝陽(yáng)區(qū)校園文化建設(shè)指明了方向、提供了“抓手”。

在這個(gè)大背景下,朝陽(yáng)區(qū)決定從2007年開始貫徹落實(shí)教育部這一通知。當(dāng)時(shí),北京奧運(yùn)會(huì)還沒有召開,不少人的思想也相對(duì)于保守,再加上朝陽(yáng)區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的區(qū)情,所以對(duì)于實(shí)施學(xué)校文化建設(shè),校長(zhǎng)、書記們有一些自己的看法,甚至覺得無(wú)論是叫校園文化建設(shè)還是叫學(xué)校文化建設(shè),離開了錢都不好辦,而有了錢就可以做文化。對(duì)此,我們的做法是不急于求成,而是通過(guò)在全系統(tǒng)開展“典型帶動(dòng)”的策略來(lái)推動(dòng)工作。

區(qū)教委在全區(qū)高中、初中、小學(xué)、幼兒園各選了一所典型學(xué)校,然后租了四輛“大轎子”,帶著校長(zhǎng)、書記們到這些典型校參觀,讓他們有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí):不用花錢,也可以讓校園變得干凈、整潔,這為朝陽(yáng)區(qū)開展學(xué)校文化建設(shè)奠定了一定的思想基礎(chǔ)。

隨后,也就是2007年—2010年,朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)開啟了“三步走”階段。2007年—2008年學(xué)年度走出的第一步,要求校園環(huán)境干凈、整潔、美觀、安全,富有教育性。經(jīng)過(guò)一年的推進(jìn),不少學(xué)校的校園環(huán)境實(shí)現(xiàn)了大改觀,得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,而校長(zhǎng)、書記們對(duì)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的認(rèn)識(shí)也普遍提高。2008年—2009年學(xué)年度實(shí)施的第二步走戰(zhàn)略,是學(xué)校典型景觀建設(shè)。我們當(dāng)時(shí)的想法,就是讓孩子們畢業(yè)時(shí)有個(gè)照相的地方。為此,區(qū)委教工委、區(qū)教委專門拔出2000萬(wàn)元支持這項(xiàng)工作,并要求學(xué)校建典型景觀時(shí)必須以本校的故事為載體,這實(shí)際上又是對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行梳理、提煉的過(guò)程。2009—2010學(xué)年度實(shí)施的第三步走戰(zhàn)略鎖定窗口校建設(shè),瞄準(zhǔn)“有得說(shuō)、有得看、有得學(xué)”,我們對(duì)每所選中的窗口校給予100萬(wàn)元到300萬(wàn)元的建設(shè)資金支持。

分享兩個(gè)典型案例。一是北京市第八十中學(xué)管莊分校的浮雕文化墻。這是該校首個(gè)教師精神文化成果物化墻,是學(xué)校教師“無(wú)私傳承、執(zhí)著奉獻(xiàn)、樂(lè)學(xué)上進(jìn)、追求卓越”教師精神文化成果的集中體現(xiàn)。這個(gè)景觀有三個(gè)比較突出的特點(diǎn):第一,以傳統(tǒng)文化雕塑布局現(xiàn)代校園,讓環(huán)境成為立人教育的“教室”;第二,體現(xiàn)師生精神文化的生命示范和榜樣力量與學(xué)校自然環(huán)境互動(dòng)共生,讓環(huán)境成為立人教育的“教師”;第三,是用學(xué)校理念建設(shè)環(huán)境,形成激勵(lì)鼓舞文化,讓環(huán)境成為立人教育的“教材”。所以,這樣的雕塑定格在校園里,任何一個(gè)校長(zhǎng)都不會(huì)把它拆掉。

第二個(gè)例子是黃岡中學(xué)北京朝陽(yáng)學(xué)校。作為一所引進(jìn)校,它的典型景觀建設(shè)如何與學(xué)校文化融合,如何體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣际菍W(xué)校需要考慮的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)校一校三址的現(xiàn)實(shí),他們?cè)跔I(yíng)造育人環(huán)境方面費(fèi)了心思,三個(gè)校址的文化景觀分別設(shè)計(jì)為文化特征系列、育人特征系列及現(xiàn)代特征系列,以環(huán)境體現(xiàn)出文化的傳承性、激勵(lì)性和寓意性,學(xué)生在這樣的環(huán)境中讀書、休憩,身心得到滋養(yǎng)和熏陶。

在朝陽(yáng)區(qū),每所學(xué)校都有典型景觀,每一個(gè)景觀背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事,它必將伴隨著學(xué)校文化一代代傳承下去。

朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過(guò)這“三步走”之后,取得了很大的變化。這種變化,我們認(rèn)為最大的不是環(huán)境改變,而是校長(zhǎng)、書記、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)朝陽(yáng)教育的看法變了。尤其是校長(zhǎng)、書記們對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)在不斷提高、升華,他們謀劃工作、撰寫總結(jié),無(wú)一例外都涉及了學(xué)校文化建設(shè)。所以我說(shuō),用文化來(lái)管理學(xué)校是最高境界的管理,這是文化所起的作用。

在這里,我還想跟大家分享一下因開展學(xué)校文化建設(shè)而產(chǎn)生的額外“收益”:2008年11月,朝陽(yáng)區(qū)教委獲得了“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”殊榮,這是首都區(qū)縣級(jí)教育系統(tǒng)的唯一。

2009年3月,朝陽(yáng)區(qū)教委再次獲得“首都未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào),成為除北京市教委外,當(dāng)時(shí)北京市18個(gè)區(qū)縣唯一獲此榮譽(yù)者。

至此,朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)完成了第一階段的工作。

第二階段:百花齊放 成果喜人

“十二五”時(shí)期,朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)開啟了第二階段的新征程。在完成抗震加固后,各校在相關(guān)資金的支持下,更加注重學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展,進(jìn)一步從學(xué)校環(huán)境文化、師生行為文化、學(xué)生成長(zhǎng)文化、學(xué)校管理文化等方面將學(xué)校文化建設(shè)向系統(tǒng)化、特色化、品牌化推進(jìn)。各校將學(xué)校文化建設(shè)與提高教育教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合,形成有效的管理評(píng)估考核體系,全面提升了學(xué)校辦學(xué)水平和文化品位,使全區(qū)學(xué)校文化建設(shè)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí),涌現(xiàn)出一批新的學(xué)校文化窗口學(xué)校和文化景觀建設(shè)學(xué)校,以及不少文化品位較高、辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)成果顯著,在北京市有一定影響的朝陽(yáng)區(qū)品牌學(xué)校。

據(jù)統(tǒng)計(jì),“十二五”時(shí)期朝陽(yáng)區(qū)在參加北京市學(xué)校文化建設(shè)示范校評(píng)選活動(dòng)中有59所學(xué)校獲市級(jí)學(xué)校文化建設(shè)示范校,位于全市前列,35所學(xué)校被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化窗口校。

比如朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“朝實(shí)60條”就是學(xué)生行為規(guī)范教育的典型代表。2012年,學(xué)校梳理了1—6年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題,然后成立研究團(tuán)隊(duì),研發(fā)了朝實(shí)學(xué)生行為規(guī)范60條,并且將其細(xì)化為60個(gè)學(xué)生行為基本動(dòng)作,分解到了6個(gè)年級(jí)、12學(xué)期中,分別體現(xiàn)集體主義教育、禮儀禮貌教育、生命教育、感恩教育和公民教育等教育內(nèi)容。目前,這一教育品牌已經(jīng)輻射影響到了朝陽(yáng)區(qū)、北京市甚至全國(guó)更多學(xué)校。2018年北京市委書記蔡奇在朝實(shí)調(diào)研走訪時(shí)充分肯定“朝實(shí)60條”,朝陽(yáng)區(qū)也在同年召開“朝實(shí)60條”經(jīng)驗(yàn)推廣會(huì)。如今,學(xué)校還將60條經(jīng)驗(yàn)以文化建設(shè)的形式輸出,把經(jīng)驗(yàn)復(fù)制移植到朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)雄安校區(qū)和湖南湘西十八洞小學(xué),在當(dāng)?shù)貜V受贊譽(yù)。

再如農(nóng)村校北京市星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校平房分校。近年來(lái),該校在人文環(huán)境創(chuàng)建的過(guò)程中,初步形成了“求古樸典雅,重文化品味”的教育理念,確定了“環(huán)境改善心情,文化滋養(yǎng)心靈”的育人目標(biāo)。圍繞這樣的理念和目標(biāo),學(xué)校組織學(xué)生開展了形式多樣的活動(dòng),學(xué)生在編美德劇《風(fēng)雪路人情》時(shí),將自己的愛心融入劇本,體會(huì)人間的溫暖;在演出《鄰里之間講美德》時(shí),明白了和睦相處的快樂(lè);在制作摘抄卡時(shí),將自己對(duì)經(jīng)典文章的深刻理解發(fā)揮得淋漓盡致……如今的校園,追跑打鬧的學(xué)生少了,靜心讀書的學(xué)生多了;大聲喧嘩的學(xué)生少了,說(shuō)文明用語(yǔ)的學(xué)生多了;課上走神的學(xué)生少了,專心學(xué)習(xí)的學(xué)生多了;同學(xué)之間爭(zhēng)吵的少了,互相幫助的多了……

第三階段:設(shè)立學(xué)校文化節(jié) 打造一校一品牌

“十三五”期間,在繼續(xù)鞏固硬件文化建設(shè)的同時(shí),朝陽(yáng)區(qū)開啟了軟件文化建設(shè),即從注重環(huán)境文化過(guò)渡到重點(diǎn)關(guān)注育人文化的建設(shè)階段,據(jù)此形成了相互支撐的學(xué)校文化建設(shè)格局。

2016年4月,根據(jù)朝陽(yáng)區(qū)“十三五”整體規(guī)劃及教育改革發(fā)展需求,按照區(qū)教工委、區(qū)教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)校文化建設(shè)的工作意見》的精神和要求,為加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),提升整體辦學(xué)水平,全區(qū)學(xué)校文化節(jié)活動(dòng)正式啟動(dòng)。活動(dòng)旨在提煉文化精神、展示文化特色、凝聚師生合力,推進(jìn)學(xué)校文化特色建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升和育人質(zhì)量提高,不斷總結(jié)、探索、豐富、深化和拓展學(xué)校文化,精心打造學(xué)校文化特色品牌,努力實(shí)現(xiàn)“一校一名片,一校一品牌”的建設(shè)目標(biāo)。

從2016年至今,朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化節(jié)已經(jīng)成功舉辦了五屆。其中2018年的主題“致敬時(shí)代 成風(fēng)化人”以改革開放40年和朝陽(yáng)區(qū)建區(qū)60年為背景;2019年的主題“厚植愛國(guó)情懷 深耕文化內(nèi)涵”以習(xí)近平總書記在2018年9月召開的全國(guó)教育大會(huì)上提出的“六個(gè)下功夫”為依托;2020年的主題“彰顯文化育人 涵養(yǎng)家國(guó)情懷”讓學(xué)校結(jié)合抗擊新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期開展,借助線上線下學(xué)習(xí)方式的變化,將文化內(nèi)涵落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中。

同時(shí),全區(qū)依托學(xué)校文化節(jié)開展了“文化節(jié)十佳活動(dòng)評(píng)選”和“學(xué)校文化特色品牌項(xiàng)目”創(chuàng)建活動(dòng)。品牌項(xiàng)目又分為“文化建設(shè)金牌項(xiàng)目”和“文化建設(shè)特色項(xiàng)目”。到目前為止,已評(píng)選出40個(gè)“十佳文化節(jié)活動(dòng)”、實(shí)現(xiàn)了“十三五”期間評(píng)選出100個(gè)“學(xué)校文化特色品牌項(xiàng)目”的目標(biāo)。這些具有朝陽(yáng)自身鮮明特色和優(yōu)勢(shì)的文化特色項(xiàng)目已經(jīng)成為朝陽(yáng)學(xué)校文化建設(shè)的名片,在全區(qū)的學(xué)校文化建設(shè)工作中發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用,帶動(dòng)全區(qū)學(xué)校更加關(guān)注學(xué)校文化、重視學(xué)校文化,從而更好地建設(shè)學(xué)校文化,帶動(dòng)朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)工作向深層次、更好的方面發(fā)展。

比如北京中學(xué)認(rèn)為,文化建設(shè)首先是一種精神,要重視文化的精神價(jià)值,他們把校訓(xùn)定義為“世界因我更美好”,這是一種價(jià)值理念。其次,他們把文化看成是生活方式,提出了“和而不同”的世界觀和“樂(lè)在其中”的人生觀,把學(xué)生人格目標(biāo)定位為“人人有樂(lè)”,以此帶動(dòng)“信任、發(fā)現(xiàn)、支持、引導(dǎo)”的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),倡導(dǎo)信任的文化,變規(guī)定為約定。

再如朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)多年來(lái)從四個(gè)方面深耕教師文化,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。一是從教師中來(lái)到教師中去,梳理出教師們認(rèn)同的文化內(nèi)涵,主張樂(lè)觀、豁達(dá)、積極有為的教師文化;二是建立一個(gè)讓教師能夠踐行的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)校辦學(xué)歷史中提煉出8條作為教師的主流文化;三是建設(shè)教師文化推進(jìn)的載體,比如,如何引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),如何引導(dǎo)教師在展示中體現(xiàn)自我的成就等等,讓老師能夠在活動(dòng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)鍛煉中去認(rèn)同、去踐行;四是固化優(yōu)秀教師的人和事,以形成引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。

這里我要向大家說(shuō)明的是,第一屆評(píng)選時(shí),我們主要圍繞的是理念文化、育人文化、教學(xué)文化和環(huán)境文化四個(gè)方面,從第三批評(píng)選開始,增加了“管理文化”,繼續(xù)擴(kuò)大和豐富學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵。

第四階段:“理想教育文化”引領(lǐng)區(qū)域教育再攀高峰

作為覆蓋500余所學(xué)校、惠及師生20余萬(wàn)人的重大戰(zhàn)略,學(xué)校文化建設(shè)為朝陽(yáng)教育帶來(lái)的不僅僅是一座座充滿文化氣息的校園,也不僅僅是一個(gè)個(gè)凝聚朝陽(yáng)師生心血和智慧的自有學(xué)校文化品牌,更重要的是,朝陽(yáng)區(qū)將十余年探索的經(jīng)驗(yàn),梳理、提煉,形成了指導(dǎo)下一步工作的經(jīng)驗(yàn)體系。

我們認(rèn)為,要想真正推進(jìn)教育與文化相融,必須在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步將學(xué)校文化建設(shè)作為“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題的“破題”切入點(diǎn),深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的屬性是“育人”。但與此同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的一些弊端與這樣的高要求有不合拍的地方。比如嘴里講的是“以人為本,全面發(fā)展”,而實(shí)際上“一切以知識(shí)教育為中心”,學(xué)生的人格教育明顯弱化。這種怪現(xiàn)象不僅發(fā)生在城鎮(zhèn)學(xué)校和家庭,也發(fā)生在農(nóng)村學(xué)校和家庭。在以成績(jī)?yōu)橹行牡那疤嵯?父母大包大攬,城區(qū)孩子不參加家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)活動(dòng),農(nóng)村孩子也不參與農(nóng)事,家長(zhǎng)嫌他們“幫忙添亂”。在基礎(chǔ)教育學(xué)校中,只要“德”沒有硬傷,成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生“好”或“更好”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外,學(xué)校雖沒有明確規(guī)定,但事實(shí)上把學(xué)科按升學(xué)考試劃分為“主科”和“副科”……學(xué)生人格教育的不足,必然導(dǎo)致生存能力下降,不可持續(xù)發(fā)展,將來(lái)也難有擔(dān)當(dāng)作為。

正是基于對(duì)教育的冷靜思考和剖析,我們認(rèn)為,要改變這種局面,就要轉(zhuǎn)變教師單純傳授知識(shí)的教育文化,把學(xué)生從“知識(shí)的容器”中解放出來(lái),通過(guò)把學(xué)生請(qǐng)到“戲劇舞臺(tái)的中央”,借助課堂改革,讓教育回歸本來(lái)面目——傳授知識(shí)、開啟智慧、培養(yǎng)人格,讓他們?cè)诮邮苤R(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人格精神的共生,變被動(dòng)成長(zhǎng)為主動(dòng)生長(zhǎng),徹底告別“裝載式”成長(zhǎng)。與此相適應(yīng),需要有“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展支撐的人格培養(yǎng)和知識(shí)傳授。對(duì)此,在朝陽(yáng)區(qū),我們把這一要求細(xì)化為構(gòu)建“理想教育文化”,并把它作為學(xué)校文化建設(shè)第四階段的工作重點(diǎn)。

我們認(rèn)為,構(gòu)建“理想教育文化”是新時(shí)代對(duì)教育的客觀要求。黨的十九大從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度,做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署。全國(guó)教育大會(huì)要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”,明確指出“辦好教育事業(yè),家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”。

同時(shí),構(gòu)建“理想教育文化”也是北京市城市戰(zhàn)略定位和朝陽(yáng)區(qū)作為中心城區(qū)的職責(zé)分工對(duì)教育發(fā)展的必然要求。隨著北京正式發(fā)布《北京城市總體規(guī)劃(2016年—2035年)》,明確了北京“全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心”的城市戰(zhàn)略定位,作為中心城區(qū)之一的朝陽(yáng)區(qū),承載著首都“文化、國(guó)際化、大尺度綠化”等“三化”工作。此外,構(gòu)建“理想教育文化”還是朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校文化建設(shè)由外在向內(nèi)涵發(fā)展的自身需要。

為什么是“理想教育文化”而不是別的文化?我們對(duì)它的理解是,“理想教育文化”是關(guān)于生命個(gè)性生長(zhǎng)的全過(guò)程,以追求人類和個(gè)體幸福生活為目的的教育文化,更是具體落實(shí)黨的教育方針和為黨育人、為國(guó)育才的文化,包括社會(huì)、學(xué)校、個(gè)體三個(gè)范疇。“理想教育文化”模型概括為“12366”框架體系:“1”是一個(gè)價(jià)值觀,即培養(yǎng)出具備“尊重、民主、責(zé)任、科學(xué)”的“最佳公民”這一終極目標(biāo);“2”是兩個(gè)方法論,即“理想教師教學(xué)方法論”和“理想個(gè)體生長(zhǎng)方法論”;“3”是三個(gè)落地,包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落地、學(xué)生成長(zhǎng)核心素養(yǎng)的落地和“減負(fù)”的真正落地。后面兩個(gè)“6”是指12個(gè)策略,包括6個(gè)認(rèn)知層面的策略和6個(gè)非認(rèn)知層面的策略。

為落實(shí)“理想教育文化”這一理念,朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)于2018年開始了新的探索:選取10所理想教育文化實(shí)踐基地校,以學(xué)校文化節(jié)和文化特色品牌項(xiàng)目創(chuàng)建活動(dòng)為載體,開展實(shí)施了“專家引領(lǐng)”“課題示范”“專題培訓(xùn)”三大行動(dòng)計(jì)劃。同時(shí),朝陽(yáng)區(qū)同步推進(jìn)診斷式督導(dǎo)促進(jìn)高中學(xué)校改進(jìn)與提升實(shí)踐研究、基于診斷式督導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系下的教學(xué)(教育)實(shí)踐研究等課題。在“理想教育文化”的引領(lǐng)下,基地校的師生在課上課下充分體現(xiàn)尊重、民主、科學(xué)的精神,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索、創(chuàng)新、求知的能力;學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了明顯改變,敢于質(zhì)疑、實(shí)踐,獨(dú)立思考意識(shí)增強(qiáng),學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。基于此,我們把理想教育文化樣態(tài)描述為“合作對(duì)話式教育”,即師生采取“對(duì)話”的方式,就某個(gè)(類)問(wèn)題進(jìn)行探討,如與實(shí)驗(yàn)對(duì)話、與文本對(duì)話等,以此建立或完善共同體成員的認(rèn)知體系和價(jià)值體系。希望將來(lái)成為教育未來(lái)發(fā)展的新風(fēng)向。

綜合上述分享,朝陽(yáng)區(qū)下一階段學(xué)校文化建設(shè)的主攻方向是建設(shè)、發(fā)展、選擇、創(chuàng)造先進(jìn)的、特色的教育文化,通過(guò)學(xué)校文化節(jié)的載體形成本校的“理想教育文化”。

教育是一個(gè)永恒的主題,關(guān)系到一個(gè)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展成才,關(guān)系到一個(gè)家庭的和諧幸福,更關(guān)系到國(guó)家的繁榮昌盛。近些年來(lái),朝陽(yáng)區(qū)對(duì)學(xué)校文化、教育文化、理想教育文化做了一些有益的思考與探索,取得了一些成效。但我們也深切感受到,教育是一個(gè)龐大的工程,任重道遠(yuǎn)、責(zé)任艱巨。愿我們不忘教育的初心,攜起手來(lái),加強(qiáng)溝通,共同探索學(xué)校文化建設(shè),共攀教育高峰。