“目前教育扶貧要解決的問題，都是難啃的硬骨頭：一是思想還沒有脫貧，‘坐在門口嗮太陽、等著政府送小康’是一些貧困人口內心的真實寫照。二是鄉村師資教育水平沒脫貧，孩子們仍然難以接受良好教育，貧困代際傳遞風險大。三是勞動技能沒脫貧，貧困人口勞動能力還沒有完全實現由體能型轉到技能型，返貧風險大……”在24日舉行的教育界別協商會議上，從小在貧困地區長大的楊承志委員動情地分享了自己調研教育扶貧問題的成果，一下子就打動了我。

“做好教育扶貧的關鍵到底是什么？”我近年來參與了所在高校中國地質大學（武漢）幫扶云南、湖北等貧困地區的工作，這個問題始終縈繞在心中。于是會后，我專門找到楊承志委員討論此問題。我倆談得很投機，很快就達成共識：在校舍等基礎條件基本具備后，關鍵還是在鄉村教師隊伍的建設。

“你可有破題之招？”我拋出這個問題，請楊承志委員“作答”。

回到房間不久，楊承志委員即發來了他的答案——增強鄉村教師的崗位吸引力。切實提高貧困地區教師待遇，讓鄉村教師成為受人尊崇的職業；組建城鄉一體化的教育集團或學校聯盟，讓城鄉學校學生有均等機會共享優質教師資源；加大補充貧困地區師資隊伍。建立貧困地區鄉村中小學教師補充機制，著力破解結構性矛盾，重點補足配齊緊缺學科教師；推行“縣管鄉聘”與“走教”制度，解決一些學科的鄉村教師缺口問題。建立教師“縣管鄉聘”無校籍的“走教”制度，實現全鄉鎮、村內學校的師資共享；建立東部地區對口支援西部地區中、小、幼鄉村教育計劃、實施東部地區職業院校對口西部職業院校計劃。建立“互聯網+教育”的東部支持西部的遠程教育系統；規范鄉村教師退出機制，清退能力不達標的教師，不斷提高鄉村教師隊伍質量……

沒有系統調研和集思廣益，是不可能在如此短的時間里提出這些有見地、又散發著濃郁泥土氣息的建言的。也正是這接地氣的基調打動了我。實際上，三年來，委員們的家國情懷常常讓我動容。教育界別委員們紛紛呼吁：脫貧攻堅不是交鑰匙工程。只有構建常態化的教育扶貧體系，才能實現鞏固脫貧攻堅的成果，預防返貧，實現脫貧攻堅的“長治久安”，這也是教育系統脫貧攻堅的使命所系、職責所在。

【作者系全國政協委員、中國科學院院士、中國地質大學（武漢）校長】