教育部發(fā)布“懲戒規(guī)則”老師：盡量不懲戒

教育部日前發(fā)布《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱意見稿)。意見稿提出，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情形，可采取點名批評、適當(dāng)增加運動要求、不超過一節(jié)課堂教學(xué)時間的教室內(nèi)站立或者面壁反省等方式當(dāng)場進行教育懲戒。

記者采訪了多名廣州本地教師，不少老師都表示，雖然征求意見稿賦予了老師非常詳細(xì)的懲戒權(quán)，但在日常工作中，他們懲戒還是能少則少，能輕則輕。

文/廣州日報全媒體記者劉曉星

教育部日前發(fā)布的《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》對“一般懲戒”“較重懲戒”和“嚴(yán)重懲戒”都進行了明確而詳細(xì)的界定。

一般懲戒指的是，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情形，可以采取當(dāng)場教育懲戒的方式有：點名批評；責(zé)令賠禮道歉；做口頭或者書面檢討；適當(dāng)增加運動要求；不超過一節(jié)課堂教學(xué)時間的教室內(nèi)站立或者面壁反省；暫扣學(xué)生用以違反紀(jì)律、擾亂秩序或者違規(guī)攜帶的物品；課后留校教導(dǎo)；學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。

不同程度的懲戒

或?qū)⒂星逦缍?/p>

“較重懲戒”指的是教師在學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)現(xiàn)場教育懲戒拒不改正時，可以經(jīng)學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人同意，并在通知家長的情況下可以實施的教育懲戒措施有：暫停或者限制學(xué)生參加課程表以外的游覽、社會實踐以及其他外出集體活動；承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)；由學(xué)校學(xué)生德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)；在學(xué)校設(shè)置的專門教育場所隔離反省或者接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育；要求家長到校陪讀；學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。

對于“嚴(yán)重懲戒”，征求意見稿指出，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)、行為失范，屢教不改的，或者嚴(yán)重影響教育教學(xué)秩序的，或者有欺凌同學(xué)、辱罵毆打教師等惡劣情節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)提請學(xué)校采取的教育懲戒有：給予不超過一周的停課或者停學(xué)，要求家長帶回配合開展教育；由法治副校長或法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡；安排專門的教育場所，由專業(yè)人員進行輔導(dǎo)、矯治；改變教育環(huán)境或者限期轉(zhuǎn)學(xué)；學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。

老師：

雖然被賦予權(quán)力

盡量選擇不懲戒

對于“懲戒”的話題，近年來的討論一直不絕于耳。許多老師表示，即使被賦予了懲戒的權(quán)力，在實際中，他們依然是不懲戒、少懲戒、輕懲戒。

“近幾年都說賦予教師懲戒的權(quán)力，這次教育部的草案對于懲戒權(quán)力的界定更是前所未有的詳細(xì)，但很多懲戒的效果，卻是因人而異的。”一位高中班主任表示，還是要考慮到學(xué)生的心理承受能力。

另一所中學(xué)的Z老師向記者講述了一次因懲戒學(xué)生引發(fā)的問題。有一次，幾個“熊孩子”在上自習(xí)的時候打鬧，影響了秩序，她便讓這些學(xué)生都站到教室最后面“冷靜冷靜”。她自己則繼續(xù)批改作業(yè)。不料沒過幾分鐘，有一個學(xué)生突然把門一摔就沖出了教室。“當(dāng)時我低著頭改作業(yè)，都不知道怎么了。”Z老師說，自己立馬沖出去追這個學(xué)生，孩子只是在鬧脾氣，事后Z老師嚴(yán)肅地批評了這名學(xué)生。Z老師表示，這次經(jīng)歷后，她在懲戒方面更加注意溝通了。

番禺區(qū)的一位班主任告訴記者，現(xiàn)在即使懲戒學(xué)生，也會非常照顧孩子的自尊心，像要求學(xué)生當(dāng)眾面壁或者罰站這種懲戒手段，一般都不會用的，連當(dāng)眾點名批評都非常少，都是個別批評。“現(xiàn)在大部分老師都是以鼓勵為主，給孩子樹立正面的榜樣，所以家長們不需要擔(dān)心老師會濫用懲戒權(quán)。”這位班主任還表示，非常贊同規(guī)則草案里提到的適當(dāng)增加運動要求，讓學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)等懲戒方式。這些懲戒方式基本不會傷害孩子的自尊心，收到的效果也比較正面。

家長：

贊成不傷自尊的懲罰

教育孩子要因材施教

家長劉女士對賦予老師懲戒權(quán)表示贊同。她說，現(xiàn)在她兒子的老師一般都是給孩子鼓勵，比如學(xué)生做得好，老師會給小貼紙、小笑臉或表揚信。“我覺得挺好，但也要因人而異。對那些榮譽感不強的孩子，可以適當(dāng)懲戒。我覺得適當(dāng)?shù)牧P跑就比較好，因為小朋友平時鍛煉不夠，可以借機鍛煉一下。”

不過劉女士特別指出，罰站、罰跑最好不要當(dāng)著所有孩子的面。她建議可以單獨把學(xué)生帶到辦公室罰站，或放學(xué)后再讓學(xué)生去罰跑。“不然老是當(dāng)著其他孩子的面被罰，孩子容易產(chǎn)生不被尊重的感覺。”

劉女士還認(rèn)為，因材施教也很重要，對于不同性格的孩子老師要采用不同方法。“語言懲戒很多時候比身體懲戒效力更大，如果突破了可承受值，那對孩子的影響可能更大。如果老師很粗暴地罵孩子蠢、沒用之類的話，孩子的心理陰影面積可能就會很大。”

家長楊女士表示，“我認(rèn)為小懲大戒很有必要，如果老師小心翼翼，孩子犯了錯都不敢懲戒，容易教出‘玻璃心’學(xué)生。到了社會上，可沒人這么護著你，適當(dāng)?shù)膽徒湟灿欣阱憻捄⒆拥目勾炝Α！?/p>

家長陳先生認(rèn)為，老師的很多顧慮來源于擔(dān)心家長的反應(yīng)。過去孩子上私塾的時候，父母會跟教書先生說，孩子可以隨便罵，只要教好就行。

現(xiàn)在當(dāng)然不允許老師隨便打罵學(xué)生，但家長應(yīng)該充分信任老師、與老師有良好的溝通，這樣老師在教育孩子的時候才會更加有技巧，效果也會更好。

心理專家：

懲戒注意五原則

國家二級心理咨詢師，天河第一小學(xué)心理科組長肖冬梅此前在接受記者采訪時表示，剝奪一次游戲時間、承擔(dān)犯錯的自然后果、模擬嚴(yán)重后果帶來的傷害、一次服務(wù)集體的勞動等都是懲戒。避免懲戒帶來心理陰影，要注意五點：

1. 維護自尊，懲戒的是學(xué)生的錯誤，不是人格。

2. 預(yù)知性，要讓學(xué)生知道會有什么樣的懲戒，可以和學(xué)生共同制定懲戒方式。

3. 可控性，老師對情緒是可控的，對懲戒的度是有數(shù)的。避免一怒之下說一些侮辱性語言。

4. 現(xiàn)時性，對學(xué)生的錯誤不要無限放大，擔(dān)心以后會怎樣，避免把對以后想象的錯誤放到現(xiàn)在罰。

5. 從輕性，能不罰則不罰，需要罰時，正面指出學(xué)生犯錯的動機、后果，學(xué)生愿意領(lǐng)罰，再實施懲戒。