秦女士是浙江杭州市一所重點(diǎn)小學(xué)語文老師，兒子5歲時(shí)，她就讓其上小學(xué)，對兒子的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是100分。有時(shí)孩子考了98分，秦女士都要訓(xùn)斥：“我班上的孩子一半都考了100分，你為什么考不到……”秦女士覺得自己非常失敗，教得了別人的孩子，自己的孩子卻十分愚鈍。久而久之，秦女士患上了嚴(yán)重的抑郁癥。（9月11日《錢江晚報(bào)》）

太在意孩子的考試成績，以至于患上了抑郁癥；在這位以教師為業(yè)的家長身上，學(xué)業(yè)焦慮被無限放大。兒子考試得了98分，不錯的成績卻遭遇了媽媽的訓(xùn)斥；這樣的“暴力育人”不僅損傷了孩子的自尊心與自信，也會讓他在重壓之下變得膽怯和怯懦，留下心理上的陰影。許多家長都會為孩子的學(xué)業(yè)而焦慮，“考98分被訓(xùn)斥”只是一種極致呈現(xiàn)。

大城市集聚著更多的機(jī)會和資源，重點(diǎn)小學(xué)里擁有更加優(yōu)質(zhì)的師資與生源；班里一半學(xué)生都考了100分而自己的兒子考了98分，比較差異下的心理落差，引發(fā)了這位媽媽“自家孩子不如別人家孩子”的學(xué)業(yè)焦慮。為了激勵和鞭策兒子“更上一層樓”，秦女士迷戀“暴力育人”，效果卻達(dá)不到自己的預(yù)期，進(jìn)而讓她產(chǎn)生了很強(qiáng)的失落感和挫敗感，最終患上了抑郁癥。

家庭結(jié)構(gòu)的小型化，“兒童中心主義”既讓孩子們集萬千寵愛于一身，也讓他們承受著巨大的競爭壓力。伴隨著急劇的社會變遷，不同的社會階層在生存生態(tài)上存在著鮮明的反差；渴望“爭上游”、競爭心熾盛的家長們，情緒也跟隨孩子們的學(xué)業(yè)成績起伏。家長們的學(xué)業(yè)焦慮如果得不到有效的紓解，不僅會給孩子帶來巨大的心理壓力，也會給自己帶來精神上的痛苦，甚至?xí)净家钟舭Y等精神疾病。

不論是“期末考試成績引發(fā)中毒”，還是“父母學(xué)霸孩子學(xué)渣”，抑或“幼兒園大班空巢”，孩子們的學(xué)業(yè)成績，牽動著家長們的情緒與情感。“上的學(xué)校越好，將來找的工作越好”，教育作為一種社會分層的手段，關(guān)系到孩子們的命運(yùn)；為了避免階層下滑，為了實(shí)現(xiàn)向上的社會流動，許多家長都身不由己地被學(xué)業(yè)焦慮所裹挾。

波蘭社會學(xué)家鮑曼提出了“流動的現(xiàn)代性”一詞，用以描述在一個變動不居的世界里，個人失去了其腳下的根基，失去了可以作為參照的憑借。“流動的生活，也是流動的恐懼，人們害怕跟不上潮流，害怕措手不及，以至于生活中充滿了難以紓解的焦慮。”為了讓孩子在激烈的教育競爭中脫穎而出，為了讓孩子將來過上體面、有尊嚴(yán)的生活，一些家長變得狠心與決絕起來，寧可欠孩子們一個快樂的童年，也不愿意看到他們卑微的成年。

渴望讓孩子出人頭地沒有原罪，學(xué)業(yè)焦慮卻不能沒有節(jié)制。家長擁有一個更加成熟、平和的心態(tài)，不僅是給孩子減壓，也是給自己減壓。