每隔一段時間， 關于文科重要還是理科重要的討論，都會在輿論場上泛起塵埃。最近，兩種看似對立的言論再次吸引了人們的注意力：一是一份新聞期刊刊發題為《社會墮落，從貶低文科始》的文章，作者從個人化的視角和經歷出發，為貶低文科的社會風氣感到痛心疾首；二是南方一座城市的副市長在演講中表示，有必要重提“學好數理化，走遍天下都不怕”。

結合具體語境，以上兩種言論各有所指。比如，針對貶低文科的憂慮，更多地是對歷史和現實的一種糾偏，是對過往經驗和教訓的總結；而在今天重提“學好數理化”，也與當下中國面臨的外部環境壓力，以及經濟轉型升級的客觀需求存在直接聯系。

情緒和口號，能夠幫助社會應激性地彌補缺陷，但大幅度的搖擺卻會過猶不及。衡量文理科的社會價值，理應避免非此即彼的認知偏見。無論是擔憂“貶低文科”，還是主張“學好數理化”，都不應該泛泛地喊喊口號、發發牢騷，而要從社會發展的大格局中進行反思。

在擁有人文社會學科背景的人群中，常常彌漫著一股缺乏自信的情緒。文科生拿自己的專業調侃，已成為網絡段子的重要靈感源泉。而一些理工科背景的人由于過早脫離了系統的人文教育，在需要人文社科知識解決問題的場合，往往缺乏判斷力?，F實中，如果不同學科背景出身的人討論同一個問題，因為思維方式和習慣的差異，常?！半u同鴨講”，讓爭議淪為口水仗。

為文科“抱不平”，也要減少情緒化的言行。比如，不乏有人以人文社科類崗位就業率低、薪資低為理由，認為文科遭到了貶低，這恐怕倒置了因果。不同崗位的就業率及薪資水平，自然有市場化的調節機制，不太可能因為某個學科被人為地貶低，而造成相應崗位薪資水平降低。在絕大多數情況下，市場能夠平衡職位需求。只有少數非市場因素主導的研究性職位，為了“自由而無用的靈魂”，才有必要動用非市場的力量。

而在當下重提“學好數理化”，不能回到功利主義的路子。科學和理性是社會文明的潮流，創新精神更是社會發展的催化劑。然而，重視科學創新并不意味著要傾盡所有社會資源，而人類的理性文明也不只有發展科技一條道路?，F代意義上的科學與人文，是殊途同歸的?？茖W發展離不開人文底蘊；而人文學科也在不斷注入科學研究方法，讓人文關懷更接近社會現實的本質。

文理科的社會認知分野，有學科差異的原因，在很大程度上受高中分文理科教學和高考分科考試的影響。目前，在各地高考改革方案中，陸續提出了取消文理科分科的措施。隨著改革深入人心，造成文理科失衡的制度因素被消除，社會的認識無疑會更加全面。

除了制度層面的糾偏，還要主張成熟的社會心態。自恢復高考以來，無論是社會對文理科的態度，還是對具體學科的關注，都經歷了很多輪的大起大落。幾乎每隔幾年都會有一些“明星學科”橫空出世，相應地總有一些學科被“打入冷宮”。對待不同學科、不同專業應有恒心和定力，不要總是等到意識到某個領域的欠缺時，才臨時抱佛腳地補償性發展。

其實，在中國社會日趨活躍的當下，“貶低文科”更多地成為偽命題。人文社科對社會發展的驅動作用不斷凸顯，經濟、法律、社會學等學科在各行各業扮演了越來越突出的作用。而在公眾心目中，“學好數理化”從來都沒有缺席，對科學的信仰，對技術實力的追求，始終是國家走向強盛的必要條件。

一年一度的高考即將來臨，高考過后，考生很快要面臨學科和專業的重大選擇。對于考生而言，不管是選擇理工科專業，還是人文社科專業，都應該在充分了解專業特點的基礎上，明確個人志向，讓決定無愧于心。而泛泛地為文科和理科哪個更重要爭個高低，不僅膚淺，更與現實需求脫節。