增強大學生思政課獲得感，是提高人才培養質量的必然要求，也是一個各有關方面同向同行、合力推動的過程。高校思政課教學要把理論供給與個人需求、知識傳授與情感共鳴、傳統優勢與信息技術、課堂教學與社會實踐有機結合起來，解決好真學真懂真信真用的問題，切實增強大學生思政課獲得感。

理論供給與個人需求相結合。近年來，高校思政課教學質量呈現向好態勢，課堂上學生低頭率逐漸下降、抬頭率不斷提升。但應注意，思政課教學追求的不僅僅是抬頭率，還要提高點頭率、回頭率，增強學生獲得感，進而引導學生扣好人生的第一粒扣子。這就要圍繞學生、服務學生，聚焦其所思、所想、所盼、所求。大學生有什么思想困惑就靶向講解，堅持一把鑰匙開一把鎖，使理論供給與個人需求合拍對路。增強大學生思政課獲得感，核心在尊重學生、理解學生、信任學生、激勵學生，有針對性地“滴灌”，講道理講情理、講現實講事實，字字講到最“渴”處、句句暖到心坎上，引導大學生沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進，立志肩負起中華民族偉大復興的時代重任。

知識傳授與情感共鳴相結合。思政課教學不應是教師自拉自唱、自說自話，而應是師生情感共鳴的“雙邊對話”，你來我往、思想碰撞，“言之鑿鑿、心有戚戚”。這就需要教師放下身段，與大學生平等交流，運用啟發式、參與式、互動式、案例式、問題式等教學方式，讓大學生既當“聽眾”又當“主角”，在平等溝通、自由討論、互動交流中推動教學內容入腦入心。傳授不等于接受，聽見不等于聽懂。只有認同才能共鳴，只有走心才能動容。增強大學生思政課獲得感，是一個教學相長、雙向發力的過程。只有充分發揮教師主導作用和大學生主體作用，加強師生對話，才能實現教師“務實教”和大學生“有效學”的協調統一，以教學相長來保障思政課教學效果，以情感共鳴來推動思政課健康發展。

傳統優勢與信息技術相結合。習近平同志強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。當今時代，互聯網突破了課堂、學校和知識的傳統邊界，以“兩微一端”為代表的新媒體對學生的影響越來越大。只有贏得互聯網，才能贏得青年；只有過好網絡關，才能過好時代關。增強大學生思政課獲得感，要樹立“思政課+”和“互聯網+”的教學理念，既重視發揮傳統思政課教學優勢，又研究利用信息技術快捷、海量、互動的優勢和特點，把“面對面”與“鍵對鍵”結合起來，最大程度發揮信息技術的正效應。積極探索適應線上線下融合發展的教學新模式，運用圖像、音頻、視頻等信息技術，利用慕課、微課、翻轉課堂等教學方式，回應大學生普遍關心關注的熱點、難點、焦點和深層次問題，使思政課教學更有情懷、更有溫度。傳統優勢與信息技術高度融合是增強獲得感的重要手段，它追求的并不是兩者簡單相加的“加法效應”，而是深度融合的“乘法效應”，目的是在“老法寶”的基礎上，為思政課教學添加“一鍵啟動”，做到網上網下、課內課外互聯互通，不斷增強時代感和吸引力。

課堂教學與社會實踐相結合。真理往往是理論徹底性與社會現象內在本質性的統一。馬克思認為，全部社會生活在本質上是實踐的。實踐是個大課堂，生活是本教科書。增強大學生思政課獲得感，既要在課堂教學中解答思想疑惑、拉直心中問號、祛除心頭迷霧，又要加強實踐教學資源的整合與利用，讓思政課教學深入到工廠車間、社區軍營、田間地頭、弄堂小院，讓大學生在中國特色社會主義實踐最生動、最火熱的地方認識國情、豐富閱歷、磨練意志、增長才干。陶行知提出，“生活即教育”“為生活而教育”。從大學生熟悉的生活情境出發，挖掘其喜愛的教育元素，提供更多觀察與體悟的機會，就可以不斷提升其認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而實現理論知識與實踐能力同步提升，真正培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（作者為信陽師范學院當代馬克思主義研究所研究員）