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切實增強大學生思政課獲得感

2019年01月25日 17:11 | 作者:李明 | 來源:人民日報
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增強大學生思政課獲得感,是提高人才培養質量的必然要求,也是一個各有關方面同向同行、合力推動的過程。高校思政課教學要把理論供給與個人需求、知識傳授與情感共鳴、傳統優勢與信息技術、課堂教學與社會實踐有機結合起來,解決好真學真懂真信真用的問題,切實增強大學生思政課獲得感。

理論供給與個人需求相結合。近年來,高校思政課教學質量呈現向好態勢,課堂上學生低頭率逐漸下降、抬頭率不斷提升。但應注意,思政課教學追求的不僅僅是抬頭率,還要提高點頭率、回頭率,增強學生獲得感,進而引導學生扣好人生的第一粒扣子。這就要圍繞學生、服務學生,聚焦其所思、所想、所盼、所求。大學生有什么思想困惑就靶向講解,堅持一把鑰匙開一把鎖,使理論供給與個人需求合拍對路。增強大學生思政課獲得感,核心在尊重學生、理解學生、信任學生、激勵學生,有針對性地“滴灌”,講道理講情理、講現實講事實,字字講到最“渴”處、句句暖到心坎上,引導大學生沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進,立志肩負起中華民族偉大復興的時代重任。

知識傳授與情感共鳴相結合。思政課教學不應是教師自拉自唱、自說自話,而應是師生情感共鳴的“雙邊對話”,你來我往、思想碰撞,“言之鑿鑿、心有戚戚”。這就需要教師放下身段,與大學生平等交流,運用啟發式、參與式、互動式、案例式、問題式等教學方式,讓大學生既當“聽眾”又當“主角”,在平等溝通、自由討論、互動交流中推動教學內容入腦入心。傳授不等于接受,聽見不等于聽懂。只有認同才能共鳴,只有走心才能動容。增強大學生思政課獲得感,是一個教學相長、雙向發力的過程。只有充分發揮教師主導作用和大學生主體作用,加強師生對話,才能實現教師“務實教”和大學生“有效學”的協調統一,以教學相長來保障思政課教學效果,以情感共鳴來推動思政課健康發展。

傳統優勢與信息技術相結合。習近平同志強調,做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。當今時代,互聯網突破了課堂、學校和知識的傳統邊界,以“兩微一端”為代表的新媒體對學生的影響越來越大。只有贏得互聯網,才能贏得青年;只有過好網絡關,才能過好時代關。增強大學生思政課獲得感,要樹立“思政課+”和“互聯網+”的教學理念,既重視發揮傳統思政課教學優勢,又研究利用信息技術快捷、海量、互動的優勢和特點,把“面對面”與“鍵對鍵”結合起來,最大程度發揮信息技術的正效應。積極探索適應線上線下融合發展的教學新模式,運用圖像、音頻、視頻等信息技術,利用慕課、微課、翻轉課堂等教學方式,回應大學生普遍關心關注的熱點、難點、焦點和深層次問題,使思政課教學更有情懷、更有溫度。傳統優勢與信息技術高度融合是增強獲得感的重要手段,它追求的并不是兩者簡單相加的“加法效應”,而是深度融合的“乘法效應”,目的是在“老法寶”的基礎上,為思政課教學添加“一鍵啟動”,做到網上網下、課內課外互聯互通,不斷增強時代感和吸引力。

課堂教學與社會實踐相結合。真理往往是理論徹底性與社會現象內在本質性的統一。馬克思認為,全部社會生活在本質上是實踐的。實踐是個大課堂,生活是本教科書。增強大學生思政課獲得感,既要在課堂教學中解答思想疑惑、拉直心中問號、祛除心頭迷霧,又要加強實踐教學資源的整合與利用,讓思政課教學深入到工廠車間、社區軍營、田間地頭、弄堂小院,讓大學生在中國特色社會主義實踐最生動、最火熱的地方認識國情、豐富閱歷、磨練意志、增長才干。陶行知提出,“生活即教育”“為生活而教育”。從大學生熟悉的生活情境出發,挖掘其喜愛的教育元素,提供更多觀察與體悟的機會,就可以不斷提升其認識問題、分析問題和解決問題的能力,進而實現理論知識與實踐能力同步提升,真正培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。

(作者為信陽師范學院當代馬克思主義研究所研究員)

編輯:李敏杰

關鍵詞:思政 政課 大學生

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