隨著我國經濟、科技和社會的發展，家庭對優生優育的觀念日漸加強，而重視早期教育已逐漸成為社會的共識。然而，目前的早教市場卻存在良莠不齊的情況，為了早教市場的良性發展，政協委員馬春暉建議：應召集多部門合力促進早教，對嬰幼兒早教行業進行政策規范和引導，并加強嬰幼兒教師的培養，制定嬰幼兒早教行業準入標準。

“我們應該把孩子培養成什么樣的人？怎樣才能把孩子培養好？”這樣一個共性問題，這幾乎是所有父母都關心的問題。大家知道，0-3歲的早期教育效果最好，也就是從懷孕開始，“人”有了生命就開始接受周圍環境傳遞給他的信息，每種信息的第一次傳遞都會在寶寶的頭腦中產生不可磨滅的印象。

因此，早教無疑就成了促進嬰幼兒大腦的發育，開發嬰幼兒智能的最前沿的教育。未來，也將會對嬰幼兒心理和生理發展起著促進作用。如此一來，嬰幼兒的早期教育就會直接影響孩子以后各方面的發展。

政協委員馬春暉介紹，針對目前嬰幼兒教育的現狀，她發現近幾年，在家長們的追捧和巨額利潤的推動下，早教的從業機構數量急速擴張，不正規的早教機構亂象更加凸顯。歸其原因，一是行業準入標準缺失。目前，國家還未對早期教育行業歸屬作出劃分，幾乎處于教育部門“無權管”的局面，影響到早期教育的健康發展。各類早教機構多以教育培訓中心、教育咨詢公司名義在工商部門注冊后進行商業運營，但工商部門卻無法對早教機構的辦學標準、師資準入、監督考核作出客觀評價，導致早教市場因準入門檻低而虛假宣傳事件頻發。

另外，早教課程設置過于功利。現在很多早教機構為了迎合父母的期待隨意設置課程，互相抄襲，根本不考慮是不是對孩子的成長有益，有些早教機構甚至在1歲的幼兒中提倡MBA課程，大多數早教機構為了讓家長“看到效果”往往急功近利地進行知識“填鴨”，采取的很多做法往往會對孩子的智商、情商帶來損害。再加上師資質量無法保障。目前國內還沒有早教教師的資格認證制度，有些教師只持有幼師資格證書，有些甚至是無證上崗。雖然一般會有上崗培訓，但因缺少統一的考核標準，所以無法保證師資質量。加上行業監管沒有到位，早教機構侵害消費者權益的事件屢見不鮮。

為此，馬春暉建議：應由政府部門牽頭召集教育、衛生、計生等有關部門專家，共同商討促進嬰幼兒早期教育的工作辦法；對嬰幼兒早教行業進行政策規范和引導，整合現有幼兒機構資源，開展嬰幼兒早期教育和孕、產婦教育；加強嬰幼兒教師的培養，通過優秀的早教教師對嬰幼兒進行有效的教育引導，為家長的家庭教育作出專業的指導。這就需要早教教師不僅要在教育學、心理學、衛生學、社會學等方面具有較高的素養，還要掌握一些社工服務、婚姻家庭關系處理等方面的知識。

馬春暉還建議在大專院校設立早教專業，現有的早教教師需通過專業培訓獲得《早教資格證書》后才能進入早教機構開展工作，加強對早教教師的教育培訓，制定早教教師資格認證制度，培養一批高質量的早教師資隊伍；制定嬰幼兒早教行業準入標準。

馬春暉還建議，在實行0-3歲嬰幼兒早教機構注冊管理和專業人員資格準入制度上，明確早教機構成立應具備專業資格的教師數量、相關軟硬件設施標準，結合本市的實際情況，制定行業準入標準；研究制定嬰幼兒早教課程體系，組織教育學、心理學、社會學以及文化藝術等相關領域的專家，研究制定嬰幼兒早教課程體系，指導早教從業機構在教育的過程中，促進嬰幼兒在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。

明確職能部門加強對嬰幼兒早教機構的監管，將早教機構納入幼兒教育架構監管體系，由專業部門對早教機構進行定期評估考核，并制定早教機構合理的收費標準。并將義務教育延伸到早教及幼兒園教育，為早教事業的健康發展提供堅實的保障；建立以素質教育為核心的早教行業。

以0-3歲嬰幼兒、家長及看護人員為對象，以改善嬰幼兒的養育環境和教育環境為途徑，以人的全面發展為目標的嬰幼兒早期教育模式。