近期，一封關于哈爾濱繼紅小學班主任存在對學生進行毆打、花式罰站等問題的家長公開信，引發媒體的關注和社會熱議。相關部門迅速介入展開調查并作出了嚴肅處理，涉事教師被辭退，正副校長被降級。同時，學校所在地區教育系統開展了師德師風大檢查。

事件本身是得到了比較妥善的處理，民眾的關切得到了及時回應。從標本兼治的意義上講，師德師風的紅線固然是要牢牢把住，同時，班主任這一越來越關鍵的角色，也要引起足夠重視。筆者注意到，在諸多家校矛盾的事件中，極少數存在教師自身品格修養上的問題，另一個共通的原因在于，班主任教師班級管理綜合能力嚴重不足，涉及工作的情感、態度、行為等方面，包括對教師基本從業規范的認知和遵守，對教育教學基本規律的把握，對學生個體的尊重和愛護，對突發情況及后果的預判，對自我情緒的有效管理，與家長交流溝通時恰當的方式方法，等等。之所以如此，一個重要的原因在于中小學班主任隊伍建設專業化程度不夠高。

從教育統計資料的班級數量來看，目前，我國有普通中小學班主任約400萬，其中小學階段約350萬。在制度安排上基本都是由專職教師兼任。但隨著時代發展，學校功能朝著多元化演進，承擔了更多原本屬于家庭和社會的職責，涉及學生的身心健康和衣食住行等眾多方面。其中，有很多具體的工作要么由班主任直接承擔，要么密切相關，除了教育教學相關的班級日常管理，還有諸如平安校園和學生安全等一系列相關事項，特別是在家校關系中，承擔著與家長溝通等極為重要的職能。

顯然，無論是按照國家教育行政部門對班主任的配備要求，還是從學校教育教學有序開展的實際需要出發，班主任都不可或缺。在具體的選聘上，應該都是學校從任課教師中選聘思想道德素質高、業務水平好的教師。然而，由于班主任工作的事務相當繁雜，難度和強度不斷增加，壓力巨大，但勞動的價值沒有在薪酬體系中得到充分體現，津貼也不能夠形成有效激勵，而且還有因各種誤會產生的心理失落等，進而產生了沒有人愿意當班主任的所謂“班主任危機”。

于是，學校在配備班主任時出現了包括強制和輪流等各種辦法，但筆者在調查中發現，強制性色彩的安排比較多見。因而，綜合能力欠缺和經驗不足的年輕教師當班主任成為比較普遍的現象。如果再缺少相應的培訓等保障性舉措，就為類似繼紅小學事件的發生埋下了隱患。比如，前不久接連出現在山西和海南的“學生遲到5分鐘，班主任罰蹲一天”“班主任誤以為學生直呼其名將其打傷”等事件。

在新的歷史時期，適應未來基礎教育改革的不斷深化的要求，實現公平而有質量的教育供給，努力辦人民滿意的教育，中小學班主任隊伍建設的短板亟須補上。通過人員的專職化，全面提升隊伍的專業化，在制度設計和政策安排上系統解決班主任的待遇、管理和能力等問題，極為必要。否則，學校內部治理水平的提升，家庭和學校之間良好共育關系的形成，基礎教育健康持續發展都會受到制約。

（作者為北京師范大學中國教育與社會發展研究院助理研究員）