勞模精神和工匠精神,強(qiáng)調(diào)的既是技能,也是精神品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)技藝的培訓(xùn),和著眼于精神的教育,是勞模精神和工匠精神得以發(fā)揚(yáng)的必修之功。8月31日的全國(guó)政協(xié)雙周協(xié)商座談會(huì)上,委員們從不同的側(cè)面,強(qiáng)調(diào)了教育培訓(xùn)對(duì)于勞模工匠精神弘揚(yáng)的重要意義。

李智勇委員發(fā)言 人民政協(xié)報(bào)記者 賈寧 攝

全國(guó)政協(xié)常委李智勇從特種熔融焊接工、“大國(guó)工匠”高鳳林說(shuō)開(kāi)。

“良好的技校教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),使‘好苗子’播在了適宜的‘土壤’里。持續(xù)的在職學(xué)習(xí)進(jìn)修是重要的條件,使得能力提升有了可靠保障。”

職業(yè)教育、在職學(xué)習(xí)進(jìn)修,是高鳳林成為航天制造領(lǐng)域國(guó)家級(jí)技能大師的重要條件,也是孕育和提升工匠的必要手段。不過(guò),在委員們看來(lái),目前我國(guó)這兩方面的工作,還存在一些問(wèn)題。

身處教育一線多年的許玲委員發(fā)現(xiàn),在職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中,普遍存在院校熱、企業(yè)不熱的問(wèn)題。

許玲委員發(fā)言 人民政協(xié)報(bào)記者 賈寧 攝

“站在企業(yè)的角度來(lái)看,深度參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng),需要付出成本,而且培養(yǎng)出來(lái)的人才也不一定直接都到企業(yè)工作,不能馬上變現(xiàn),投入產(chǎn)出比對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不確定的。因此,要讓他們積極參與深度的產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)不容易。”

在許玲看來(lái),深化產(chǎn)教融合的工作需要強(qiáng)化企業(yè)的社會(huì)責(zé)任,同時(shí)也急需一套激勵(lì)企業(yè)切實(shí)參與的機(jī)制,包括減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、提高企業(yè)收益,從而提高它們參與的積極性。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,董強(qiáng)委員的建議很直接:探討企業(yè)的教育培訓(xùn)費(fèi)用抵扣所得稅的可能性。

回到職業(yè)教育院校本身,也并非沒(méi)有困境,專業(yè)不對(duì)口、地區(qū)供需不平衡的情況非常普遍。曹其東委員的建議是,適當(dāng)減少本科高校的招生人數(shù),把更多資源能夠更好地投放到職業(yè)技術(shù)院校,尤其是有大企業(yè)存在的省份和城市。

職業(yè)萬(wàn)千,勞模和工匠精神如一。呼喚勞模工匠精神的,也不僅僅是職業(yè)教育本身。如何把勞模工匠精神根植內(nèi)心,成為全社會(huì)普遍的共識(shí)和行動(dòng)指南,使各行各業(yè)勞動(dòng)者都能樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀,也離不開(kāi)教育的深耕。

“勞模工匠精神在立德樹(shù)人當(dāng)中有一種獨(dú)特的重要作用,特別在塑造學(xué)生的精神,塑造學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀上不可或缺,難以替代。”李劍萍委員認(rèn)為,現(xiàn)在教育領(lǐng)域?qū)τ趧谀９そ尘穹浅Ｖ匾?但主要集中在職業(yè)教育方面。在其他諸如基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,則需要“再加強(qiáng)”。

他建議,暢通勞模高技能人才進(jìn)入普通中小學(xué)做事跡報(bào)告會(huì)、勞模講堂,擔(dān)任課外輔導(dǎo)員的渠道;指導(dǎo)和督促勞模工匠精神融入地方課程和校本課程;鼓勵(lì)有條件的普通中學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)類的選修課等等。

全國(guó)政協(xié)常委李曉安也持類似觀點(diǎn):要將勞模精神和工匠精神融入各階段的教育當(dāng)中,將課堂教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生接觸、了解、深入和認(rèn)識(shí)勞模工匠,引導(dǎo)學(xué)生從思想上、感情上、觀念上真正認(rèn)同勞模精神和工匠精神。