中新社記者 唐小晴

“我教華文的時間不是最久，我們學校還有更久的。我之所以堅持，一方面是熱愛華文教育，希望我們自己的語言能在海外延續；另一方面，把中國文化傳承給下一代令人興奮。”執教華文已21載的美國紐約城市大學華文教師廖山漫說。

7月，廖山漫與來自印尼、泰國、新加坡、菲律賓、日本、德國等國家的一線在職華文教師在湖南集中“充電”，學習湖湘文化、漢字文化、漢語語音等課程，力爭晉級高端華語傳播人才。

這些海外華文教師用自己的一生甚至一個家族的精力，堅守在三尺講臺，矢志不渝地延續著中華文化的血脈，默默耕耘奮斗。

廖山漫教的是高年級中文，學生主要是華裔，她用“飛速”形容海外華文教育的發展。“2006年，美國東部的新澤西洲只有8所學校有中文，現在100多所學校都開設了漢語，并持續擴展。”廖山漫說，海外學習華文的學生已不再局限于華裔，人數越來越多，華文教材從單一變得百花齊放，海外許多華文教師也自己編寫教材。

了解不同國家的華文教學方式，是她參加培訓班的目的。“交流能取長補短。我目前在考慮如何借助互聯網信息技術構建現代化華文教育體系，讓學生的興趣和積極性更高。”廖山漫認為，新時代，華文教育可借新機遇、謀新思路、贏新未來。

第四代華裔陳瑩是華文教育在印度尼西亞薪火相傳的一個縮影。其今年71歲的母親仍在一線執教，陳瑩也毅然放棄工作成為一名華文教師，并創辦了一所華文補習學校。陳穎母女此次攜手進修。

“有100多個學生，一周兩節課。除了教語法，還教中國傳統文化，比如端午節、中秋節為什么要吃粽子、吃月餅。”陳瑩說，為了讓華裔新生代愛上中文課和中華文化，她經常用唱歌、繪畫等寓教于樂的形式上課，一些激發學生積極性的獎勵措施也不可少。

得益于中國僑務部門多形式、多渠道、不間斷地培訓，印尼華文師資隊伍已注入新鮮血液，逐漸從過去的“青黃不接”轉為學歷化、年輕化、專業化和職業化。

“我招了三位年輕的印尼本土華文教師，都在中國學習過，發音很標準。”陳瑩認為，培育華文教師需“輸血”與“造血”雙軌并行，才能保證師資力量的延續性。

海外華文教育被譽為中華文化在海外的“希望工程”。目前，世界各國擁有約2萬所華文學校，已基本構建起從幼兒園到高中頗具規模的海外華文教育格局，在職華文教師數十萬人，在校學生數百萬人。

“中國國力和經濟的強大，更多人意識到了學習中文的重要性。”新加坡伊頓國際學校華文教師寧敏娜說，新加坡希望能引進大批從中國畢業的專業性中文教師。

當前，隨著華裔新生代的日益增加，世界范圍內“漢語熱”持續升溫，華文教育需求與日俱增。寧敏娜認為，師資培訓及提升海外華文教師職業技能與開展多元化教學模式，是新時期華文教育的“必修課”。