在家庭教育的培訓上,應該劃分出不同層級,為普通父母提供普及型培訓,在面向普通父母的培訓中,發現學習能力強、學習態度好、有志于家庭教育的人士,進行深度培訓、強化培訓,從而把這一批人引入家庭教育工作中,成為家庭教育知識的普及推廣者、一線傳播員。

家庭教育是教育的重要組成部分,得到了全社會的重視,黨和政府為此進行了多方部署,推出了諸多舉措。2015年春節團拜會上,習近平總書記就注重家庭、家教與家風建設做了重要講話,2016年12月12日,習近平總書記在接見全國文明家庭代表時,再次重申家庭和家庭教育的重要性,指出:“家庭是社會的細胞。家庭和睦則社會安定,家庭幸福則社會祥和,家庭文明則社會文明。我們要認識到,千家萬戶都好,國家才能好,民族才能好。”

注重家庭與家庭教育,當然離不開家校合作共育。尤其是在信息時代,學習的方式產生了重大而深刻的變化,以網絡的運用為特征,以“慕課”、“翻轉課堂”等各種學習,讓家庭教育發揮著越來越重要的作用。家校合作探索也成為了席卷全球的一種教育改革方式。

自改革開放以來,黨和政府不斷加強相關制度建設,先后出臺了一些政策、法律、規章制度,為深化家校合作共育提供了政策依據與規范操作方法。

全國婦聯、教育部門與社會各界在家校合作方面做了大量工作,創造了很多成功的經驗。但是,相關的專業機構在對家校合作共育的研究和探索中發現,家校合作等工作的成績的背后,也呈現出一些問題。

家校合作相關部門職能交叉,導致基層學校的工作負擔加重。上面千條線,下面一根針,落實同一項家校合作的工作,學校卻需要面對不同機構的督導,浪費了雙方的人力物力。

家校合作的事務管理多,專業服務少。家庭教育畢竟是一項重要的教育,是需要專業知識才能有效推進的。目前全社會家庭教育專業從業者數量遠遠不夠滿足學校的需求,因此家校合作的推進中,缺少相關的專業服務,而淪為簡單的學生父母配合學校工作。

家校合作的工作內容多,工作人員少。

家庭教育是學校教育的有效補充,而且面對千家萬戶的家庭教育所遭遇的問題,比學校教育所面臨的問題更復雜,因此真正推動過程中,需要開展的工作相當繁多。但一般學校都沒有針對家校合作的人員配備,客觀原因限制,難以真正落實諸多工作。

為此建議:

支持民間的家校合作機構。如成立以專業機構為龍頭,倡導學校之間自愿組合的合作聯盟的方式,進行資源共享、行動互惠,深入推進家校合作。家庭教育必須每天堅持,但又不像學校教育那樣有一群專職人員。成立合作聯盟的方式,可以有效地互幫互助:共同組織家庭教育活動,讓活動更為持續深入;共享專家培訓的資源,促使家校合作從管理型向內涵型轉變;以父母中的榜樣互相濡染帶動更多家庭,讓家校合作的工作主體從教師向父母轉變等等。各類主管部門通過對聯盟的管理,可以更為有效地對家庭教育工作進行督導,又不會加重基層學校的負擔。鼓勵相關科研機構對于家校合作聯盟給予學術支持。

加強家庭教育專業人才的培養。在家庭教育的培訓上,應該劃分出不同層級,為普通父母提供普及型培訓,在面向普通父母的培訓中,發現學習能力強、學習態度好、有志于家庭教育的人士,進行深度培訓、強化培訓,從而把這一批人引入家庭教育工作中,成為家庭教育知識的普及推廣者、一線傳播員。

加大對貧困偏遠地區家校合作的專業支持。教育扶貧的基礎之一,就是幫助貧困家庭的家庭教育,從兒童營養到教育常識,都需要更多的專業支持。同時加強各類媒體的廣泛宣傳與家庭教育知識普及工作。我國有著大量留守兒童,但是,這只是增加了家校合作的難度,而不是無法開展家校合作。越是貧困偏遠地區,家庭教育的意識、理念和方法,正是制約教育提升的關鍵。面對這個群體,我們應該更多與各類公益機構合作,共同推進家校合作的科學化、高效化,同時通過媒體宣傳,普及和強化全社會的家校合作意識。

(作者系全國政協常委、民進中央副主席)