用心教育、達標(biāo)教育、永輝藝術(shù)、棒棒作文、博才英語……汽車在湖南省長沙市的街道穿梭,幾乎不要幾分鐘,這樣的輔導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)校的五彩廣告牌就會一個又一個映入眼簾。就算不是長沙,在北京或者上海,這樣的機構(gòu)或許不會減少,只會更多。

作為今年雙周協(xié)商座談會議題之一,23日,全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會“解決中小學(xué)生課外負擔(dān)重問題”專題調(diào)研組抵達湖南,開始就這個匯集了社會各界關(guān)注度的大問題、老問題進行調(diào)研。

眾所周知,中小學(xué)生減負問題歷經(jīng)從幾年前“課業(yè)負擔(dān)過重”到如今“課外負擔(dān)過重”的變化。一字之差,無論委員們還是教育工作者都有一個共識,今天的減負并不是要減去正常的課業(yè)負擔(dān),而是要減去大量高強度、超前的、重復(fù)機械的課外負擔(dān)。

“我勸身邊的朋友說,不要去課外培訓(xùn),去培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會受益終生。他們都說我說大話,家里就這一個孩子,不能冒任何風(fēng)險。”面前擺著長沙市教育局的牌子,局長盧鴻鳴卻強調(diào)是以一名37年教齡的老教育工作者的身份發(fā)言。但就是這樣一個老教育人的推心置腹的話,也不能改變自己朋友的觀念,這讓盧鴻鳴哭笑不得。

如果要切實減輕中小學(xué)生課外負擔(dān)過重的問題,首先得治治家長的“焦慮癥”。盧鴻鳴認為,“在中國現(xiàn)行的教育體制下,有考試就會有焦慮,不考試又沒有更好的替代方案,適當(dāng)焦慮是合理的,但過于焦慮必然會違背孩子的自然成長規(guī)律,這是要在孩子未來付出代價的。”

全國政協(xié)委員、北京四中校長馬景林恰好留意觀察過這部分家長,他發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在拼命給孩子報輔導(dǎo)班的家長,基本屬于中國的“中產(chǎn)階級”。“這些家長本身就是通過艱苦奮斗走到今天,深知一路走來的不容易,也出于對自己中產(chǎn)階級身份的不安全感,特別想要通過自己的孩子,繼續(xù)維護甚至提升整個家庭的社會地位。”

調(diào)研座談中,幾乎每一份職業(yè)的背后都有另外一個身份,家長。剖析家長的心理,似乎也是在剖析自己。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展,有了一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的中國人,比以往任何時候都更重視孩子的教育,大量時間金錢精力的投入是不是有效?能不能得到回報?是不是孩子真正需要的?似乎家長們并沒有多想。

“其實不是不想,而是知道想也沒有辦法。”來自教育部基礎(chǔ)教育司的王岱認為,現(xiàn)在的家長本身沒有固定的教育理念,常常被一種對未來社會發(fā)展趨勢的未知,以及來自各種不同教育理念的沖擊,所挾裹和撕裂。從這個角度,似乎大量校外輔導(dǎo)機構(gòu)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展壯大,一定程度上是巧妙地“利用”了這種焦慮和需求。

盧鴻鳴則說的毫不客氣,他認為,這些校外輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)為了盈利,不斷給家長“洗腦”,引導(dǎo)家長對孩子的表現(xiàn)和成績進行攀比和競爭,對增加孩子課外負擔(dān)起到了推波助瀾的作用。

當(dāng)社會對課外輔導(dǎo)機構(gòu)頗為詬病時,他們的心聲又是什么?

“站在老百姓角度,這是一個體制問題。千軍萬馬擠獨木橋,家長壓力很大。我們提倡教育公平和均衡,但是老百姓需要優(yōu)質(zhì)教育,社會提倡普及大眾教育,但家長們期望值都很高,需要精英教育。”24日調(diào)研組專門調(diào)研了長沙市民辦培訓(xùn)機構(gòu),芙蓉區(qū)惟楚競才教育培訓(xùn)學(xué)校小學(xué)部校長龍星劍也是孩子的爸爸,他對一個家長曾經(jīng)說過的話印象深刻,他說我的孩子可能是全社會千千萬萬個孩子中的普通一個,但是對于一個家庭來說,孩子就是全部。“這些家長是真心希望能通過校外培訓(xùn)提升孩子的成績和自信,不能通過一刀切的方式去忽視這個需求。”

在天心區(qū)棒棒作文培訓(xùn)學(xué)校校長徐蓓看來,規(guī)范的民辦培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該是對公辦學(xué)校的有益補充,畢竟孩子素質(zhì)各有不同,各自進步成長速度不同。培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)理念決定了這個學(xué)校是不是對孩子造成負擔(dān),有的培訓(xùn)學(xué)校是超前教育、超強度教育,當(dāng)然會增加孩子的課外負擔(dān)。“但如果是孩子真正感興趣的事情,那絕對不會形成所謂的負擔(dān)。”

調(diào)研還在繼續(xù),教育工作者、培訓(xùn)機構(gòu)、家長和孩子,對“減負”的看法不盡相同。但毋庸置疑,“減負”已經(jīng)超出教育范疇成為一個社會問題,如果僅從單一角度出發(fā),或許各方初衷都有一定合理性。但用全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會主任、教育部原部長袁貴仁的話說,這個社會現(xiàn)象不僅中國有,其他國家也有,但中國有解決這些問題的優(yōu)勢,當(dāng)下需要思考的是,哪些是現(xiàn)階段必須解決的以及如何去解決。