近幾年，越來(lái)越多的校園欺凌案件被曝光。施暴者手段之惡劣、殘忍常常令人瞠目。校園欺凌對(duì)未成年受害者造成的心理陰影甚至?xí)绊懫湟簧?/p>

上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2022名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，63.9%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前對(duì)防治學(xué)生欺凌事件重視程度不夠，68.3%的受訪者希望學(xué)校或社區(qū)定期與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

60. 2%受訪者指出學(xué)校對(duì)校園欺凌缺乏有力監(jiān)督和管束手段

“有不少欺凌事件是發(fā)生在課間、校外，不在老師的視線內(nèi)。受欺負(fù)的學(xué)生跑到老師那里告狀，老師還經(jīng)常認(rèn)為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒(méi)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。”北京市初二學(xué)生蔣琴（化名）認(rèn)為，欺凌事件沒(méi)得到及時(shí)嚴(yán)肅的處理，容易發(fā)展得越來(lái)越惡劣。她向記者講述，初一時(shí)，她班上有個(gè)女同學(xué)長(zhǎng)得黑，被男生取了各種各樣的外號(hào)。到了課間幾個(gè)男生經(jīng)常圍著這個(gè)女生坐一圈，一起取笑她。后來(lái)該女生就不愛(ài)講話了。

“被欺凌的同學(xué)往往不敢把事情告訴家長(zhǎng)。”河北省某中學(xué)初三學(xué)生張凱波認(rèn)為，用口頭批評(píng)教育的方式處理校園欺凌事件效果甚微。“對(duì)于老師、家長(zhǎng)講的大道理，實(shí)施欺凌的學(xué)生往往已經(jīng)‘免疫’了。處理力度不夠，導(dǎo)致他們之后會(huì)越來(lái)越放縱，變本加厲”。

校園欺凌事件為何頻發(fā)？調(diào)查中，63.9%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前對(duì)防治學(xué)生欺凌事件重視程度不夠，60.2%的受訪者指出學(xué)校缺乏有力的監(jiān)督和管束手段。其他還有懲戒長(zhǎng)期停留在道德層面，缺少有效法律手段（57.4%），相關(guān)部門(mén)和學(xué)校之間職責(zé)分工不明（40.5%），一些受欺凌者的沉默客觀上“縱容”了實(shí)施欺凌者（36.4%）等。

山西省高平市東方紅小學(xué)數(shù)學(xué)教師趙銘（化名）分析，欺凌問(wèn)題更多發(fā)生在小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)生中。她還發(fā)現(xiàn)，愛(ài)挑事、愛(ài)搗亂的孩子多數(shù)生活在離異家庭，或父母外出打工，由家中老人照看，缺乏關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，長(zhǎng)期下去不良行為會(huì)加劇。

中國(guó)人民公安大學(xué)犯罪學(xué)學(xué)院犯罪心理學(xué)博士孫錦露認(rèn)為，當(dāng)前的防治學(xué)生欺凌的教育大部分是以班會(huì)、校會(huì)的形式進(jìn)行，內(nèi)容形式單一，處罰措施通常是留校察看、回家反省以及開(kāi)除處分。“我們治理的目的不只是減少學(xué)生欺凌事件發(fā)生，還要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，了解行為背后的深層次原因”。

68. 3%受訪者希望學(xué)校或社區(qū)定期與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

如何防治校園欺凌？調(diào)查中，68.3%的受訪者希望學(xué)校或社區(qū)定期與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，61.9%的受訪者建議完善校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置。其他還有定期對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題教育（50.2%），學(xué)校成立學(xué)生欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理委員會(huì)（44.3%），委托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展學(xué)生欺凌專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查（27.4%）等。

孫錦露認(rèn)為，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的校園欺凌，應(yīng)當(dāng)追究當(dāng)事人和監(jiān)管人的責(zé)任，形成必要的法律威懾，從而提高人們對(duì)校園欺凌的重視程度。

她建議，對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行多方位、多層次培訓(xùn)，尤其要提高家長(zhǎng)的問(wèn)題意識(shí)和處理問(wèn)題的技巧。“很多欺凌事件的發(fā)生與家長(zhǎng)管理缺位密不可分。父母是孩子的第一任老師，父母的言行、做事方式會(huì)直接影響到孩子的價(jià)值判斷與行事風(fēng)格。有研究表明，有較好父母依戀的學(xué)生會(huì)更少參與到校園欺凌行為當(dāng)中”。

在學(xué)校管理方面，她指出，學(xué)校作為欺凌事件處理的主要單位，任務(wù)繁重且責(zé)任重大。通常學(xué)校在學(xué)生日常管理中就已投入大部分精力，專(zhuān)門(mén)抽出更多時(shí)間防治與監(jiān)控校園欺凌存在一定難度。為此，她建議充分發(fā)揮學(xué)校警務(wù)亭作用，安排保安或者招募成年志愿者進(jìn)行校園治安巡邏等。

在校園欺凌的跟蹤評(píng)估和預(yù)警體系建設(shè)上，她建議學(xué)校或相關(guān)部門(mén)定期針對(duì)校園欺凌情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，評(píng)估問(wèn)題的嚴(yán)重程度和治理情況。“通過(guò)問(wèn)卷或者量表篩查出實(shí)施欺凌和被欺凌的高危學(xué)童，提供針對(duì)性的預(yù)防教育輔導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，盡早進(jìn)行干預(yù)”。