近日，教育部學位與研究生教育發展中心公布了第四輪全國學科評估結果，結果一公布便在高校中引起不小震蕩。面對評估結果，如何調整優化學科布局，成了各高校接下來的一個重頭戲。

發展就像逆水行舟。高校既要在自身發展的縱向比較中，百尺竿頭更進一步，更要在同類高校同類學科的橫向比較中，找準自己的位置、對比發展的速度。縱觀本輪學科評估結果，居榜首者仍以擁有傳統優勢學科的高校居多，這基本符合學科自身發展規律，也反映了學科基礎和內涵建設的重要性。

我國高等學校研究生教育專業設置按“學科門類”“一級學科”“二級學科”三個層次來設置。在實際建設過程中，有些高校曾一度對“綜合性”趨之若鶩，簡單地在擴展增設學科門類上下功夫，盲目申報建設新學科；還有一些高校，把部分二級學科分離出去獨立建設，讓二級學科與一級學科并行發展，導致學校的學科建設無法“聚核”，造成“本根不存、優勢不優、特色不特”的現象。當然，隨著學科動態調整，部分二級學科也可能爆發出前所未有的潛能，在一定階段超越一級學科，但從長遠來看，這不是學科建設的有利之策。離開一級學科的滋養，加之長期不與其他學科交叉融合，依然獨木難成林。而且，一所大學的資源和能力是有限的，特別是對于受限于地域條件和經濟發展的西部高校，如何讓有限的資源和能力集中發揮作用，形成聚合效應和集成優勢，必須有所思考和側重。

首先，學科建設既需“選種”建設一級學科，更要對二級學科進行“剪枝”。既要盡力而為又要量力而行加強學科建設，切忌攤的面太大。只有揚長避短，有重點、有傾斜地扶優扶特扶強，遴選并集中建設一批已有一級學科和優勢特色學科，才能打牢學科的根基，帶動其他學科發展。同時考慮部分二級學科過于脆弱而不能支撐一級學科發展的現實因素，通過關停并轉、整合資源實現集約發展。

其次，要破除學院阻礙學科建設的壁壘。不依學科設院的最大弊端就是不但沒有把學科發展起來，反倒削弱了傳統優勢學科的優勢。科學的學科布局應按已有一級學科設置學院，部分具有發展潛力和學校重點建設的二級學科，雖可設院建設，但應區別發展。比如撤并那些連學科隊伍條件在一定時期內都難以達標的學院就顯得非常必要。通過全面深化綜合改革，破除“一人一廟”的學院建制，消除固有利益的藩籬，推進現代大學治理體系和治理能力現代化，切實讓學院成為學科的組織單位，承擔起統籌學科建設的責任。

再次，要注重學科交叉與融合，這既是穩固學科方向的需要，也是建設學科群、發揮集成優勢的必由之路。隨著社會的發展，各種學科間不再局限于單純的某一領域的研究，而是跨學科，跨領域研究，這是適應時代的發展需求。高校應重視學科交叉融合，凝練出適合自身、獨具特色，能反映核心競爭力的學科方向，讓每個學科“開門亮戶”，讓不同學科在枝繁葉茂的同時，又能錯落有致、競相發展。

最后，讓學科大樹進行光合作用。要想學科頂天立地，必須重視其社會服務貢獻。學科建設的根本在于人才培養，這是對社會的最大貢獻。基礎學科的科學研究和人才培養，離不開時代發展潮流，必須在“傳道授業解惑、頂天立地做人”上有所作為；應用學科更該重視現實需求，致力于服務經濟社會發展。唯其如此，學科建設才能顯示出勃勃生機。