11月20日，希臘女生Kris前往中關村附近的外教中介機構應聘。盡管沒有外教相關資質和教學經驗，也非英語母語國家，但中介表示仍然可以推薦她到一些小的外語機構去工作，只是收入比較低。“現在基本上是個老外都能當培訓機構老師。”開設少兒英語培訓機構的林琳（化名）向記者表示，“不管此前有沒有教學資質或經驗，只要是有一張金發碧眼的臉，都能成為外教。”（11月22日 《新京報》）

雙語教學是很多民辦教育機構的金字招牌。能聘請到金發碧眼的外國人當外語教師，學校的身價就倍增，學生的學費也隨之增高。可是，能說母語就能勝任教師，這個是非常不靠譜的邏輯。事實上，合格的外文教師不能只是會說外語，還應當擁有相當的心理學、教育學知識。即外教也要和我們國家的教師一樣，取得教師資格。

外來的“洋和尚”也未必能念好洋經，更何況，他們可能壓根就不是“洋和尚”呢？不須贅言，現在外教市場的亂像確實到了“是個外國人都可做外教”的地步。我們評價外教的授課質量如何，首先應當審核他（她）是否具備外教資質，盡管這樣“唯證”思維有失公允，但這是把關的前提。因此，驗證外教的合格與合法性，成為評價外教的第一步。

事實上，并非所有的家長都迷信外國人的外文水平，而越來越多家長對外教的態度從“只要是個老外就行”轉變為更多地關注他們個人的資質信息。可是，因為信息不對等，家長們想獲取外教的資者信息，其實是件困難的事：首先，教育培訓機構不配合。按理說，教育機構在聘請外教時，自己首先要把好關，但是，他們為了自己裝門面，不但不認真審核，反而會過度包裝外教。所以，會對外教的資質諱莫如深，對待家長的關切打太極。

其次，外教的資質審查似乎稱了空白地帶。外國人想成為外教，至少要具備三個條件：第一，必須是本科畢業；第二，具有相關工作經驗；第三，獲得國際認可的外教資格證書（TEFL或TESOL認證）。可是事實呢？雖然有了規定，沒有誰來執行審核、審查環節，外國人可以輕松地造假，弄一張假證書，就可以糊弄中國學生和他們的家長。

顯然，中國外教市場環境和學生的權益應由政府、培訓機構、學校及家長共同努力來維護。但是，審查外教合格資質，是維護秩序與權益的舉足輕重的環節。因此，誰來審核不會念經的“洋和尚”？這成了攸關外教市場秩序和學生利益的核心問題。如果審核環節形同虛設，那么，外教市場的亂象只會愈演愈烈。